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大学新生教育的改革与创新 　　摘 要：大学新生入学教育是高校学生管理工作中的内容之一，具有非常重要的作用。文章从新时期大学新生现状、入学教育管理模式的现状出发，结合平时工作的实践与思考，提出在新生教育模式上应采用“关键环节引导――多方协同育人――个性定制管理”的建议 关键词：大学新生；新生教育；教育模式 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）03-79 -02 大学时期是一个人成长的关键阶段，大学生素质教育是高等教育的重要任务之一。大学生不仅要掌握知识，更重要的是学会如何进行有效的学习。“良好的开始是成功的一半”，大学一年级是大学生转变角色、适应大学生活节奏、奠定专业学习基础、树立理想目标的关键时期 一、国内大学新生现状 当代大学生处在社会的转型时期，卞建萍等（2009）提到大学新生的特点越来越多元化，不同的教育背景、成长环境、生活经历和高考体验，这也使得每个新生各具特点，并且各自带着不同的目的和追求进入大学学习生活。大学新生具有主体意识较强、知识面宽、视野广、易于接受新生事物的优势，另一方面由于独生子女的特殊成长背景，也具有人生目标模糊、思想压力较大、心理脆弱等特点 （一）对大学的期望过高 在大学一年级的过渡时期，刚经历过高考的新生朝气蓬勃、踌躇满志，对未来充满希望。刘鑫（2006）认为许多新生入学前对大学想象得过于美好，造成这样现象的原因不仅在于高中苦学阶段对大学的美好向往，还在于部分高中老师和家长出于激励的目的对大学溢美的描述。带着各种思想情绪踏入校门的大学新生往往对大学有着较高的期望值。还有的大学新生对于自己将要学习的专业了解的不够深入，与自己的期望存在一定的差距。张希（2010）认为如何跨越现实与理想的差距，坦然接受现实，已成为新生的主要问题之一。而现实与理想的差距会使他们失落感加剧，多次的失望会导致学生情绪低沉，在入学之后，很长一段时间找不到人生的新目标，虚晃度日，带来一系列问题 （二）缺乏自制力 在由家庭生活向大学生活转变的过程中，新生由于缺乏自我管理能力，可能导致其对未来感到迷茫和困惑。陈慧敏（2009）从中学教育解析大学新生入学的诸多变化，指出了中学与大学之间的差异。由于应试教育，新生大多习惯了父母和老师保姆式的呵护，缺乏自我约束力，没有一定的自控和自制能力，在校时因无人督促而懈怠学习，随着课程的深入无法跟上课堂的节奏，期末临时突击复习，学习成绩并不理想，便渐渐信心丧失甚至学业终止 （三）不适应新的环境 中学教育与大学教育存在着巨大的差异，大学与高中全然不同的学习环境、学习方法对新生来说是一大挑战。郝文清（2006）通过一份2004年在上海、北京、南京完成的大规模心理症状自评测查结果研究发现大学新生的心理健康水平普遍低于全国成人正常水平，并且42%的学生反映由于环境变化出现一系列的失落感，提出应加强大学生的心理健康教育以提高环境适应力。张冬梅（2008）选取某大学新生两个自然班级作为实验组和对照组，通过实验发现心理辅导对于大学新生适应环境的促进作用。文华（2010）通过对宜宾学院2009级新生为个案展开，梳理出了大学新生在学习、生活、心理以及人际交往等方面适应不良的种种表现，通过问卷调查与个案访谈相结合，深入探究造成大学新生适应不良问题的深层次原因 二、国内外大学新生教育管理模式现状 国外高校非常重视新生入学教育，早在1888年，波士顿大学就为新生开设了“导向日”，以帮助新生做好定位。现今新生入学适应性课程训练体系也趋于完善。庆承松（2010）在美国，哈佛大学于1959年开始试点开设新生研讨课，经过四年的尝试，这种采用小班研讨，强调师生互动的课程形式，得到师生的普遍认同，美国还有的新生教育采用专门的一套计划叫“新生头年计划”，来帮助大学新生适应新的校园环境。该计划也是美国高校入学教育的有效途径和重要形式之一，最早在上世纪80年代提出并实施的，最初是指新生研讨课程，最后演变成一项运动。夏坤（2008）就以美国新泽西大学为例研究分析，并对我国高校新生入学教育的研究和实践提供参考 大学新生教育至关重要，张希（2006）认为，大学新生入学教育是高校思想政治教育中的第一环，是大学生适应生活变化、学习变化、人际交往变化的需要，顺利完成由中学生到大学生的角色转换的关键阶段。但随着时代的发展，新生教育的改革没有与时俱进，因此带来了一系列的问题。贾咏梅（2010）也认为，良好的新生教育是整个大学生教育与管理良性循环的开始，尽管现在每所大学都开展入学教育但是普遍时间较短，有的内容单一或者停留在表面，效果并不尽如人意，没有深入到学生内心。方钫妍（2010）则认为，目前越来越多的“90后”成为高校新生入学的对象，作为年轻的一