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大学物理实验学习与教学方法的探讨 　　【摘 要】文章以大学物理实验学习的主要内容以及特征为论述背景，重点探讨开展物理实验学习时需要了解的相关问题。并对现阶段有效的教学方法进行整理，详细介绍了各个教学方法应用时需要进一步注意的问题，并帮助更高效的实现大学物理实验学习 【关键词】大学物理实验；实验学习；教学方法 1 大学物理实验综述 大学期间的物理学习难度较大，因此实验课程的案例比例也会因此而增大，在试验教学期间，由于教师过于注重理论性知识内容的渗透，导致试验教学开展难以达到预期的标准，并且很难通过教学方法来解决常见的技术性问题，逐渐造成实验学习功能丧失，大学生的物理笔试成绩虽然高，但却很难通过物理知识来解决工作中所遇到的问题。这一现象严重阻碍了大学物理科目教学效果的提升。实验课的流程设计上大致相同，学生在课堂中并不能感受到新鲜感，逐渐对物理实验课丧失了兴趣，这一现象对学生能力水平的提升也造成了阻碍。采用高效合理的物理实验教学方法，对学生综合能力进步也有很大的帮助。大学物理实验课程中，培养学生的动手操作能偶可以帮助在接下来的学习中更深入的掌握物理知识，并学会运用物理知识来动手制作一些生活中需要的简易装置。下面文章将针对大学物理实验教学中需要掌握的方法进行介绍，解决传统实验学习中所遇到问题 2 实验教学方法中需要完善的内容 虽然大学阶段的物理教学已经做到了理论知识的全面渗透，但在实验内容上仍然存在需要优化的部分，在实验内容的选择与设定上，可以充分的结合理论知识章节情况来进行，达到更理想化的教学效果。实验中的内容大部分是要学生自主完成的，教师要帮助学生养成这一良好的习惯，使学生的动手操作能力有很好的提升 2.1启发式教学方法的运用 经研究结果表明，主动学习的效果更加明显，启发式教学方法正是帮助学生养成良好的自主学习习惯，并在接下来将要进行的实验操作中了解发生原理。教师可以先对一些基础的理论性实验操作进行举例，培养学生的操作能力，并在接下来将要进行的教学实验中引入学生的创新理念，对于一些比较常见的实验问题，要培养学生的解决能力，对实验过程进行更好的控制。物理实验中所涉及到的器材是可以重复利用的，并且在其他物理实验中也会被利用，帮助学生了解物理实验器材的使用功能，这样可以更好的进行的物理实验创新。教师在实验前对器材使用功能进行提升，使学生的学习能力有更好的提升，这样在实验环节中才不会出现知识内容的混淆。实验课主要考验学生对理论知识的灵活运用，对实验器材正确操作，当发现学生错误操作或者对知识点理解错误时，教师要及时的更正，以免对学生成绩提升带来不必要的影响 2.2讨论式教学方法在实验教学中的应用 探讨式教学方法中比较常见的内容是根据学生所反馈的问题来进行小组内讨论，这样学生可以更好的确定其中所存在的问题，在实验期间教师也可以向学生提出一些问题，并探讨出有效的解决方案，通过这种方法来帮助学生建立起讨论时的学习习惯，遇到问题能够自觉的进入到讨论状态，并避免在接下来的学习计划中出现实验操作效果不理想的情况。实验器材在使用中要加强保护，并且学生要明确使用效果，在电学部分中，可以布置一些学生自主完成的实验任务，例如蓄电池的制作，这样既养成了讨论式学习的良好习惯，同时也能使学生体会到物理与日常生活是离不开的。建立起学生与教师之间的沟通联系，使学生能够对自身存在的问题进行深入反思，避免类似的问题再次出现在实验操作中 学生对知识的积累以及灵活运用，并不仅仅局限在生课堂中的学习，需要将可以时间利用起来，与学生讨论时感受到快乐，在进行统一实验时，是可以通过不同方法来达到最终的试验目的，在操作前引导学生确定适合自己的实验解题思路，适合自己的方法才可以高效的操作完成，并在互动环节中充分的发表自己的意见 2.3“提出问题式”教学方法在实验教学中的应用 解决问题是开展实验教学的根本，也是现阶段不可缺少的，当进入到学习状态下，学生所发现的物理问题也会逐渐增多，教师可以开发学生对知识所产生的疑问，形成提出问题为前提的教学模式，在此教学模式中，学生会主动的思考问题，对物理专业问题进行深入拓展，通过数据的组合分析来确定问题的合理解释。并且带着问题来进行试验操作效果也更加理想，这是传统教学计划中所缺少的。总结传统教学经验，确定实验教学中最需要的问题类型，课堂中所提出的问题与课后思考问题要区分开，利用各个阶段的时间引导学生合理利用问题解答过程来完成实验操作，并在实验后进行反思，达到更理想化的教学效果，并为实现教学任务创造有利的条件 通过某个实验只能教会学生某种实验方法和技能，学生若不能积极主动思考，无法将思路拓展开来。学生思维有局限性，这就需要教师及时指导，在课上有针对性提出有较强启发性、探究性的问题，才能激发学生的