大学生社会适应能力现状与其影响因素探析.docVIP

大学生社会适应能力现状及其影响因素分析 　　摘要：目的：了解大学生社会适应能力的现状，分析其可能的影响因素。方法：采用分层随机整群抽样方法，对杭州师范大学501名大学生进行了问卷调查。结果：多重线性回归分析结果显示，性别角色类型、是否受老师重视、参加集体活动程度与社会适应能力存在关联（P0.05）；受老师重视的大学生其社会适应能力得分高于不受教师重视的大学生，且该差异有统计学意义（P0.05） （二）大学生社会适应能力的多重线性回归分析 在单因素分析的基础上，以社会适应能力为因变量，以性别、年龄、性别角色类型（设置哑变量，以双性化角色类型为参照组）、专业（设置哑变量，以工科专业为参照组）、来源地、是否独生子女、是否师范生、是否受老师重视、参加集体活动程度等因素为预测变量，进行多重线性回归分析，结果如表2所示。性别、专业、来源地、年龄、是否师范生、是否独生子女等因素与社会适应能力间无统计学意义的关联（P0.05）；而性别角色类型、是否受老师重视、参加集体活动程度这三个因素与社会适应能力间存在统计学意义的关联（P 　　此外，经常参加集体活动的大学生其社会适应能力要高于不经常参加的大学生。这也与章鸣明和朱蓉等人的研究结果一致。分析主要原因为：（1）集体活动可以使参与者体会到团队精神，增加团队意识，提高个体与他人和平共处的能力；（2）集体活动为参与者提供锻炼组织和交际能力的平台，使其愉悦、不孤独，利于培养个体外向、积极乐观的性格；（3）集体活动中的竞争环节，可以锻炼参与者的反应能力和抗挫折能力。因此，经常参加集体活动也是提高大学生社会适应能力的有效途径之一 本研究还发现，受老师重视的大学生其社会适应能力高于不受老师重视的大学生。分析其原因，可能是由于受老师的重视，可以加强老师与学生之间的沟通，这样往往能激发其积极向上的正能量，养成良好的心理素质，为将来适应社会打下牢固的基础 本研究未发现专业与社会适应能力间存在有统计学意义的关联。张译允发现社会适应能力在不同专业学生间存在差异，其认为理科生能更好地调整自己的行为从而适应所处社会环境。结果有别的可能原因是随着课程教育改革的推进，人才的全方位培养越来越被重视，文科、理科、工科、医学和体艺专业学生的素质能力差距将逐渐缩小。因而，专业对社会适应能力的影响也将越来越低 本研究也未发现大学生是否独生子女与社会适应能力存在有统计学意义的关联。独生子女因素属于家庭因素中的家庭环境因素。刘一霞、叶陪珍的研究结果发现，大学生的社会适应能力与是否独生子女具有相关性。导致结果不同的原因可能是，样本选择的不同与测量工具的差异 因此，社会应加强开展双性化性别教育。在学校、家庭的教育中，引导孩子从小建立双性化性别角色类型，增加与异性交流的机会，加深男、女生两个群体之间的相互了解，避免极端倾向，促进大学生选择双性化的性别角色类型。家长在教育过程中，也要摒弃封建思想中重男轻女的观念，做到对孩子一视同仁，以利于他们的发展。而高校教师在教育教学过程中，也应加强与学生的交流，多给予他们肯定与鼓励，公平对待每一个学生，充分发挥主观能动性。学校、家庭应加强合作，多创造机会引导学生参加集体活动，让学生在集体活动中体验到团队精神，增加团队意识。提高大学生的社会适应能力对于大学生未来的发展具有重要的意义 参考文献： [1]韩爱晶.中学生双性化人格与人际交往能力及社会适应能力之间的关系研究[D].西北师范大学.2007. [2]Mike Briley，Chantal Moret.Improvement of social adaptation in depression with serotonin and norepinephrine reuptake inhibitors[J].Neuropsychiatr Dis Treat，2010，（6）. [3]郑日昌.大学生心理诊断[M].济南：山东教育出版社，1999. [4]柯梦婕，赖钱娥，黄丽丽，陈雪银，郑婷婷.大学生社会适应能力现状及对策研究[J].出国与就业（就业版），2012，（6）：58. [5]石达友，贾伟新，陈晓梅，周泉鹤，易琳，刘红斌.加强社会实践活动与提高大学生社会适应能力的关系[J].科技创业月刊，2008，（3）. [6]李卫平.高校毕业生社会适应能力现状与提升对策[J].黑龙江对外经贸，2011，（05）. [7]张莉.大学生双性化人格特征及影响因素的研究[D].昆明：云南师范大学，2003. [8]章鸣明，曹召伦，顾晨龙，汪凯.农村留守初中生社会适应能力的特点及影响因素分析[J].卫生软科学，2012，（10）. [9]朱蓉.体育运动提高高校体育教育专业学生社会适应能力的调查