大学英语词汇溯源教学理论思考与实践.docVIP

大学英语词汇溯源教学的理论思考与实践 　　摘要：词汇在英语教学中起着越来越重要的作用，但师生大都追求短平快的效果而忽视了词汇本身所蕴含的深厚文化底蕴。词源教学的理论基础是认知心理学、二语习得等理论，它对加深二语词汇教学的效果有着十分重要的作用 关键词：大学英语 词汇教学 文化素质 一、引言 在语言教学中，词汇越来越受到外语学界的重视，其理论在探索中不断丰富，在实践上也改善了教与学的状况。但业内似乎都忽视了一个小问题，那就是英语作为一种语言，除了有其语言学习的内在结构之外，还有其人文性的一面。而词汇溯源教学把图式理论和故事法相结合并融于词汇的学习，特别强调学习到的词汇知识得以内化和运用词汇能力得以增强，而不止是输入或临时性输出，对于英语词汇的教学将是一个有力的助推器 二、词汇理论的发展与国内英语词汇教学的“短平快”倾向 1.词汇理论的发展 词汇理论来源于美国心理学家Miller和Selfridge提出的“组块”概念，Becker最早从语言学角度对其进行了研究，并命名其为“词汇”，随后，大批语言学家从不同角度对其进行命名、定义、分类和应用进行了大量的研究，在理论上极大地丰富了其内容。在分类上也各不相同，但比较认可Michael Lewis依照词汇内部的语义联系和句法功能所划分的四类：词与聚合词、词语习惯搭配、惯用话语和句子框架及引语 2.国内教学实践的“短平快”倾向 “麦当劳”是著名国际快餐品牌，其特点是速度快、效率高、工厂化管理，让顾客在很短的时间内享受到较为可口的餐饭，而对于营养搭配和健康以及养生方面的注重比较少。在国内，词汇理论的教学实践应用研究如火如荼，有学者研究了其在国内英语教学中的重要性与可行性，有专家研究了其在听说读写译各技能培养方面的作用 三、词汇溯源的理论基础 1.认知心理学 以George Miller的研究报告《神奇的数字7+/-2：我们信息加工能力的局限》为奠基的认知心理学，研究人的高级心理认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。Pawleyamp;Synder提出，通过在长时记忆中储存大量的、频繁的使用的预制词汇，人的大脑可以改善其处理信息的能力 2.二语习得理论 无论是Krashen输入假设理论，Swain的输出假设理论，以及Gass和Ellis的习得过程论述都认为输入材料必须要足量并且是可以理解的材料，那么对于词汇的学习就不能是孤立的输入，而应该是可理解性输入，这一目标要求在词汇习得时，要运用教师教的策略和学生学的策略的结合，对词汇输入进行适当的溯源和故事讲解，使词汇能够从文化本源上被理解 3.语料库语言学 Belotenson研究发现，在日常交际中约70%的语言是由程式化的预制语块组成，而词汇相对的稳定性造成数量上的相对固定性为语料的收集和语料库的建立提供了可能。语料库以大量精心采集而来的真实语料为研究素材，并不断更新扩充，成为语言学习和研究当中的有力工具 四、词汇溯源的定义、目的与意义 1.定义 词汇溯源是基于语料库和词汇或语块教学认同的基础上，于课堂内外培养教师和学习者追根求底的溯源意识、探索精神及文化意识的教学 2.意义 （1）学术价值。英语学习中听说读写译五种基本技能既是手段又是目标，其中词汇量是提高这五种能力的前提和基础，但同时也是学习者的最大障碍，被称之为英语学习中“拦路虎”。为解决这一问题，各种词汇教学应运而生，笔者将其分为两类，一类是通过词根词素的分解，让学习者掌握其本义来记忆和运用词汇，向词汇的本质要效率，重在向微观分解;一类是通过词的组块效应来整体记忆，并在实际运用中整体输出的词汇教学，重在向宏观组块 （2）实践意义。在实践的基础上，运用词汇溯源的方法来达到教学语言本质和文化意识培养的目的，对于今后的词汇学习研究和教学可以起到一个推进的作用，对学习者的学习效果也会有明显的提升 从教师的角度来讲，教的意义体现到了方法、知识和文化的共存。从学习者的角度来讲，能尽量的减少学习词汇的枯燥性，增加学习的乐趣，使学习变得终身受用，更有意义 五、词汇溯源教学实施 世界上没有万能的教学方法或模式，在运用词汇溯源教学时，应该注意一些实施的条件和局限，从而趋利避害，以确保在实施过程中发挥其正能量 1.教师文化意识的提高 “打铁还需自身硬”，“要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至是常流水”。在词汇教学中，教师首先自身要具备一定的文化意识和文化传播的意识，比如，在回答Your girlfriend is so beautiful.时要注重中外对待赞美的不同态度，那就不会出现“No， she is not.”“Do you want a fight？”以及“Just