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如何设计历史问题提高学生学习主动性 　　摘 要 设计好历史问题在教师的教与学生的学的关系中非常重要，是改变教师“一言堂”教学传统方式的一种重要方法，把学生被动接受知识变为学生主动地学习，并去研究和探求历史知识，从而提高学生学习历史的积极性。所以精心设计好历史问题是保证课堂上学生主动学习历史的一种教学方式 关键词 历史教学 设计历史问题 学习主动性 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0022-01 设计好历史问题，从而调动学生学习的主动性，是一种研究和探求历史知识的教学模式。它强调教师的教与学生的学的关系，从而改变教师“一言堂”的传统教学方式，把学生被动接受知识变为学生主动地学习，并去研究和探求知识；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么” 一、精心设计好历史问题是调动学生主动学习的关键 （一）注意设计历史问题的综合性 例如“19 世纪后半期至 20 世纪初，以美、德为首的西方国家进行第二次工业革命，西方国家由自由资本主义阶段进入到垄断资本主义阶段，从而使西方国家的资产阶级更具有侵略性，由此西方国家掀起瓜分世界的狂潮。而东方国家的资产阶级却表现出极大的反侵略性，因此可以设计出一个问题：试结合史实分别指出这种侵略性与反侵略性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材必修一和必修二的关于西方进入垄断资本主义具有更强的侵略性和东方被殖民或半殖民国家反帝反封建方面的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化 （二）注意设计历史问题要兼顾知识的横向联系，即学科联系 因为历史与政治、语文及地理等学科联系密切， 命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务 例如通过对必修二苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论， 联系到我国1958 年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，设计出一个历史问题：试分析从中得到的启示 这个问题可以使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象，使历史与政治学科联系起来，使学生的认识源于教材，却又高于教材 （三）注意设计历史问题的多角度和新颖性，使学生将纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识 例如“试分析甲午中日战争，如果中国洋务派一直对北洋舰队的装备进行及时更新会出现何种结局，对未来有何重大影响”。学生在讨论中得到如下假设： 1.日本胜利，日本成为亚洲唯一强国，更富有侵略性 2.中国胜利，但仍然是半殖民地半封建国家，走向强国之路困难重重。但短期内不会再受日本的侵略，且日本明治维新可能走向失败 3.中国胜利，清政府进行大刀阔斧的改革，中国成为亚洲强国 上述例子虽然用了假设，违背了历史不能假设的原则。但我们用假设历史问题，是为了让学生更主动地学习历史，提高学生学习的积极性，培养学生思考问题多角度思维，从而“一石激起千层浪”，学生创造性思维的火花就这样被点燃了 二、师生双方的充分准备是做好课堂讨论的前提 教师事先公布所要讨论的题目，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带有启发性的思考点。并事先确定3至5个学生为主要发言人，其余为补充发言人，或按座位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言，上述工作都要在课前完成，否则上课的时间不够用 学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不能离题 ，不能超时，态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清楚，措词得当 如果上述准备学生与老师在沟通方面做得好，通过这种模式将会极大地调动学生学习历史的积极性，使学生成为主动性学习的人，从而受益一生。当然，此种模式不可能经常进行，因为太费时间。但偶尔进行一两次，将会提高学生的学习能力和主动性。