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如何调动小学生学习数学的积极性 　　摘 要： 在小学数学教学中，教师应创设适当的教学情境，调动学生学习的积极性；分层次提问，调动学生学习的积极性；学生自编检测题，调动学生学习的积极性 关键词： 数学学习积极性 教学情境 分层次提问 自编检测题 在教学过程中，我发现了这样一个现象，现在小学生普遍对学习数学积极性不高。我想，这可能是有原因的，数学不像语文那样，在文中有山有水有故事，也不像英语那样，在课上有小品有歌曲，更不像音乐、美术、体育、信息技术那么生动有趣。数学甚至有些枯燥无味，令人厌烦，只有那么几个数字和几个符号，小学生面对了时间久了，难免会觉得厌烦、无味。所以，在小学数学教学中调动小学生学习数学的积极性就显得尤为重要 一、创设适当的教学情境，调动学生学习的积极性 苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学学生的精神世界中尤为重要。”这就要求我们善于激发小学生的求知欲，并能够利用这些求知欲充分发挥作用，使学生主动地学习。小学数学老师在教学中要能根据数学知识联想到生活，尤其是与小学生息息相关的生活，让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中，充分提高学生的积极性。而这里数学与生活的“联系”，就是“适当的教学情境”。当然，适当的教学情境有很多。笔者简单介绍几种 1.创设故事情境 创设故事情境，顾名思义，就是要求教师在教授新知识前，为了吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，从而讲述的一个故事。这个故事可以是童话、生活中的案例等。但是应当简短，不能影响正常的教学时间；并且与即将要学习的内容有着密切的关系，或者可以从故事中引出即将要学习的内容 例如：在教授“圆的面积”这一课时，就可以创设这样的故事情境：从前有一个地主分田给两个儿子，他给两个儿子每人一根绳子，绳子的长度是相同的，他告诉儿子，用绳子能围多少，就能拿多少田地，要你们是地主的儿子，想想应该怎样围？接着给每组学生发一根同样长的绳子，要求用绳子围出一个面积最大的图形，并要求学生算出所围图形的面积。如果已经有小组围出了圆形，那么就直接引出今天的课题：圆的面积，如果没有小组围出圆形，那么教师就可以给出圆形，与学生围的进行比较，也能引出今天的课题。这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课“圆的面积”上，使学生产生要知道圆面积计算方法的欲望，从而激发学生主动学习探索的积极性。通过新课学习，学生对圆面积的计算方法印象深刻。这个故事情境既能很好调动学生的积极性，又能很好地引出所要教学的新内容，更能让学生感受到知识与生活的联系 2.创设问题情境 枯燥的概念、法则总是让学生头痛，背不出、记不住是最大的问题。教师可以用创设问题情境的方法，设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来 例如：在教授“立方”这一课时，就可以创设这样一个问题情境：首先带领学生玩“算24点”的游戏，几轮过后，出示3、3、3、3，要求算24点，等学生算出之后，教师去掉一个3，在让学生算24点，这时很多学生可能就算不上来了，那么就告诉学生在学完了今天的课，就能从中找到答案了。这个问题可以很好地调动学生的积极性，激发学生的求知欲，从而提高上课效率 二、分层次提问，调动学生学习的积极性 “世界上没有两片相同的叶子”，真的是这样，就像在班级里没有两个一样的学生，多少都会存在一定的差异。作为教师，我们应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。记得看过这么一段话：“根据每位学生的最近发展区，精心地为所有的学生创造了不同层次的成功机会。比如，最基本的计算一定要留给那些接受慢、基础差的学生，因为在这个范畴内，他们容易获得成功，而每次成功又会激励他们向更高的目标前进。特别优秀的学生，成功的难度就要加大，必须思考出与别人不同的算法与算理，这更能激发优秀学生的参与兴趣。一节课中，学生时刻在积极参与，处在最佳接受知识信息的状态，就能收到良好的效果。”这就需要我们教师在设计问题的时候，注意问题的层次、类型和难易程度，根据不同学生的需要，提出不同的问题，为学生树立信心，从而提高学生学习的积极性 比如：为基础较弱、动手能力较强的同学准备一些实际操作并展示的问题，让他们得到相应的锻炼又增强信心；为观察能力强，善于总结的学生准备一些归纳总结的问题，让他们充分展示自己；为思维敏捷、有创新的学生准备一些思考拓展题，不让他们感到数学课的乏味。这样，不同的学生都能得到锻炼，又都能展示自己并增强信心，从而提高学习的积极性 在提问的时候还要注意留给学生足够的时间去思考、去探索，这样得出的答案才会使学生得到成功的体验，也能很好地提高学习的积极性 三、学生自编检测题，调动学生学习的积极性