学前专业生物课程校外资源两种开发途径.doc

学前专业生物课程校外资源的两种开发途径 　　摘要：校外资源，主要指本校外的广泛的社会资源和丰富的自然资源，包括公共图书馆、博物馆、科技馆、家长、校外学科专家、研究机构、其他学校的设施、学术团体、各种传媒和野外等。本文介绍了笔者进行生物课程校外资源开发的两种途径：充分利用自然资源，形成本土特色和合理开发家庭资源，增强亲子感情 关键词：生物学科；课程资源开发；校外资源；学前专业；途径 课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源[1]。目前，对课程资源的划分主要有三种：有形资源和无形资源；素材性资源和条件性资源；校内资源、校外资源和网络化资源。其中，校外资源主要指公共图书馆、博物馆、科技馆、家长、校外学科专家、研究机构、其他学校的设施、学术团体、各种传媒和野外等广泛的社会资源及丰富的自然资源 教师开发课程资源需要强烈的课程开发意识，注意课程开发和利用的取向。课程资源开发和利用的操作步骤：解读课程教学目标，根据目标寻找资源线索，依据线索多途径开发课程资源，实现课程资源和课程内容的整合，创造性地多方式利用课程资源[2]。按照这样的操作步骤进行资源的开发，笔者采用了两种途径对学前专业的生物课程校外资源进行开发： 1.充分利用自然资源，形成本土特色 黑龙江省拥有丰富的生物资源、森林资源和湿地资源。黑龙江省的高等植物2000余种，其中，国家一级重点保护野生植物有东北红豆杉，国家二级重点保护野生植物有野大豆、水曲柳、黄檗、胡桃秋等10种。陆生野生动物476种，其中兽类88种，鸟类361种，爬行类16种，两栖类11种。国家一级保护动物17种，如东北虎、丹顶鹤等，有黑熊、白枕鹤等国家二级保护动物66种。黑龙江省有林地面积2007万公顷，活立木总蓄积16.5亿立方米，森林覆盖率达43.6%，森林面积、森林总蓄积和木材产量均居全国前列，森林树种达100余种，利用价值较高的有30余种。天然湿地434万公顷，占全省国土面积的9.18%。目前拥有扎龙、洪河、兴凯湖和三江四块国际重要湿地 如此丰富的自然资源，为生物课程校外资源的开发提供了大量的素材。根据教学目标，充分地利用本地特有的自然资源，形成一套具有本土特色的教学内容体系。以我校情况为例，学生主要是学前专业的学生，因此，生物学课程的教学目的要求是：从未来幼儿教育事业的需要出发，使学生受到科学教育的初步训练，初步具备从事幼儿科学教育的知识、能力和方法；从学生自身素质提高出发，使学生受到良好的科学教育，在原有的基础上进一度提高科学素养，为将来从事幼儿教育事业打好生物学基础，以适应幼儿教育发展和改革对幼儿教师的要求[3]。根据这样的要求在选取教学资源上倾向于黑龙江省特色的动植物资源。在介绍植物的结构和生理功能时，可以选用其中一种来讲解。在植物部分讲解结束后，可以将能够查到的所有黑龙江省特色植物的图片做成PPT或FLASH文件，配乐播放。让学生既感受到大美龙江，增加对家乡的热爱，又理解植物的多样性 2.合理开发家庭资源，增强亲子感情 家庭资源作为一种常见的、易得的资源，已成为校外资源开发中不可忽略的一种类型[4，5，6]。家庭资源是丰富而珍贵的，然而，它却不是完美的、现成的、搬过来就可用的。它就像天然矿藏一样，等待着课程资源开发者的开发。开发者需站在课改的高度，充分整合及利用家庭资源，并充分发挥其作用，从而实现学生对生物学知识、技能和生物学素养的接收和内化。在一系列的学习探索过程中，家长与学生之间的亲子感情得到增强。而这种感情的融洽又可以成为促进学生学习的动力，从而形成一种令人喜见的良性循环 学生的家庭资源既有共性，也有个性。如何合理地开发家庭资源，让每一名学生都得到知识、技能和素养的积累，是值得考虑的问题。从学生将来的职业发展要求出发，一种常见的符合幼儿园绿化要求的植物的栽培或者一种常见的适宜在幼儿园饲养的小动物的生活习性都是学生必须掌握的生物技能之一。考虑到每名学生家庭习惯的不同，笔者在实际教学中要求学生根据自己家里的实际情况对两种技能进行二选一的训练。既可以和家人一起种植花卉，也可以和家人一起饲养小动物。这样既考虑到了家庭资源的个性化问题，又兼顾了学生技能的训练和培养；既开发了生物课程校外资源，又增强了亲子感情 生物课程校外资源的开发是十分有意义的，生物课程校外资源的宝藏是无穷的，这些都注定了生物课程校外资源的开发的无限潜力和价值 [参考文献] [1]http：///doc/5945250.html. [2]李冲锋.教师如何开发与利用课程资源[J].教育科学研究.2006，8. [3]贺永琴.生物学[B].复旦大学出版社.2014，4. [4]赵