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对高校体育教学改革的思考 　　摘 要：大学体育教学改革关系着大学生体质健康的发展水平与提升能力，因此各个高校都把进一步深化体育课程教学改革作为学校基础课程教学改革的重要组成部分。因此，大学体育教学改革应以健康第一为指导思想，以育人为目标，以终身体育为主线进行改革 关键词：大学体育；教学改革；教学方法 教育的根本任务是为社会培养人才。随着应试教育向素质教育的转轨，树立以人为本、健康第一意识，确立终身体育理念，深化体育教育改革力度，培养德智体全面发展的新型人才已成为我国实现世界体育强国的战略重点和实施全民健身计划的关键。新世纪大学体育发展，必须加快改革的步伐，加大改革力度，尽快适应社会的需求 一、准确定位大学体育教学的培养目标 《国家学生体质健康标准》对大学体育课的教学目标作出了明确的科学定位，即通过对各运动项目理论和技能的学习，了解各运动项目的基本知识，掌握一定的各运动项目的锻炼方法与健身手段，提高学生的整体素质，增强体质，促进身心健康发展，为终身体育奠定良好的基础 这一培养目标的提出，纠正了在大学体育教学中出现的两种错误倾向。一是片面地用“快乐体育”代替“健康第一”的做法。“快乐体育”理论产生于日本。“快乐体育论把学校体育作为终身体育的一个阶段，把运动置于最终的目的，即让人们从运动中体验快乐，并把它作为终生追求的目标”。快乐体育所追求的是在理想的环境条件下，由学生自觉自愿地进行运动学习和身体锻炼的体育教学情境。目前，许多教师试图创设体育教学环境，让学生充分体验体育中的乐趣，但由于对体育教学培养目标认识不足，一味追求“快乐”，致使在课堂教学实施中出现了“放羊式”的教学现象。同时，也相应地淡化了体育课的“三基”教学，忽略了“健康第一”的教学思想。二是简单地用“终身体育”和“创意体育”代替“健康第一”的做法。终身体育就是人生各时期所接受的体育教育、所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和。“终身体育”是一个集合概念，不能单称任何一个时间段的体育为终身体育，而只能说它是终身体育的某一阶段。在学校体育中讲终身体育，就是要使学校体育放眼未来，要使普通成人有意识有能力进行自我体育锻炼。因此，在我们的课堂教学中，既要重视引导学生树立“健康第一”以及自我体育锻炼等终身体育思想，也不能忽视运动技能训练。创意体育理论注重运用现代化的教学手段，优化教学过程，以培养学生的创新能力和活动能力。但许多教师由于认识不到位，在课堂实施中，从表面上看，课的形式新，课堂气氛活，但细细品味，学生参与的各种活动都在教师的指导下围绕着教师的思维转，结果学生的能力、创新的意识仍得不到真正的提高 准确定位大学体育教学的培养目标，要求大学体育教学要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建在技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康知识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，促进学生健康成长 二、在实践教学中养成积极参与体育锻炼的习惯 终身体育思想的价值在于指导人们要终身参与体育锻炼的实践，而日积月累形成的参与体育锻炼的习惯也有助于终身体育思想的获取。这就要求在大学的体育教学中促使学生形成积极的、主动的参与体育锻炼的良好习惯，并在实践中产生终身参与体育锻炼的意识。因此，在大学体育教学中要树立学生积极参与体育锻炼的意识，只有具有通过体育锻炼增强体质，才能尽快适应社会发展的需求，增加生活的幸福感的意识，才能着眼于现实，主动参与体育活动。同时，教师要积极转变教学观念，丰富体育教学的形式，增加体育文化活动的趣味性，让学生在体育锻炼中充分展现自己的运动才能，促使学生具有成就感与喜悦感，并在大学中养成良好的健身习惯，最终形成终身体育思想 三、注重在体育教学中营造和谐的师生关系 “在体育教学过程中，教师是教育者、领导者、组织者，他们要通过特定的方式将自己对某些技术动作和体育知识的理解和认识传递给学生，并要求学生在这一过程中，掌握一定的技术动作和活动方式以促进自己的全面发展。”由此可见，教师是大学教学的引领者，学生对体育知识、技能与观念的掌握程度与教师有很大关系，传统的课堂教学中，教师处于主动地位，学生只能服从与被动接受，学生对教师大多会产生一定的抵触情绪，不利于收到良好的教学效果。而在新型的课程教学中，教师与学生是一种新型的、民主的关系，教师更多的扮演引领者的角色，鼓励学生积极参与体育活动，形成正确的体育观念。和谐的师生关系是大学体育教学开展的重要基础，只有教师与学生保持良好的情绪体验，满足各自的不同需求，才能达到良好的教学效果，真正将终身体育思想深入人心