对高校思政实践教学思考.docVIP

对高校思政实践教学的思考 　　【摘要】当前高校的思政课在实践教学中存在着许多不足，由于教学目标要求不明确、教学机制不规范、教学程序的传统化和落后使得实践教学一直没有发挥出它的真实作用。但实践教学对思政课的意义我们是不可忽略的，要加大思政课实践教学的投入力度，完善实践教学制度，确立完整明确的教学体系，才可以让学生真正学好思政课 【关键词】高校思政；实践教学；方法措施 中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-184-01 思政课即马克思主义思想政治理论课的简称，这是高校所有专业的学生必修的一门思想政治课。它对大学生的思想道德建设具有直接的作用，同时在培养新世纪的社会主义建设者和接班人上也发挥了巨大的作用。近年来许多高校在思政课的实践教学中投入了大量的人力、物力、财力，比如我们都知道的大学生暑期三下乡活动，当然这只是其中很小的一个部分，还有许多形式的实践活动有待我们去了解和发掘 一、思政课实践教学存在的问题及原因分析 （一）高校部分领导、教师对“思政课”实践教学重要性认识不足 由于受传教育思想观念的束缚，以及长期的理论教学为主、实践教学为辅的影响，现在仍然有不少的领导和老师认为，教学质量高低主要看学生掌握理论知识水平，而实践教学仅仅是理论教学的补充。因而，有的学校领导及专业教师往往不像抓其它工作那样来抓“思政课”实践教学，不及时解决“思政课”实践教学中的困难，更谈不上积极支持“思政课”实践教学活动了 （二）“思政课”实践教学的基本要求与运行机制不规范 由于缺乏规范化的实践教学基本要求和运行机制，某些“思政课”教师在指导学生进行实践活动时存在着“一包到底”的现象，所有程序都由教师主持进行；同时也存在着部分教师对学生的实践活动采取“放羊”的做法，没有明确的目的，没有统一的要求，没有明确的考核标准，对实践的整个过程不加指导、不予管理，放任自流 （三）“思政课”实践教学的形式缺乏自主性和创新意识 “思政课”实践教学的根本目标是通过实践的体验增强学生的思想道德素质和提高学生的综合能力和水平，这就要求充分发挥学生的自主性和积极性，强调动手、动脑和亲身体验。目前，“思政课”实践教学方式比较单一，主要局限于参观考察、社会调查、社区服务等少数几项常规性的活动，学生缺乏自主实践的时间和空间，学生的自主性和创新意识受到抑制，学生的个性化体验得不到充分发展 （四）实践教学经费得不到有效保证 随着我国教育体制的转轨，政府对高校投入不足，高校连续几年扩招，学校经费的缺口不断增大，很难拨出大量款项开展实践教学。同时，当前不合理的收入分配体制使很多教学单位试图使每一个部分的教学成本都能产生最大化的经济效益。于是，“思政课”实践教学环节应当配置的教学资源被不断地挤占，用于大学生“思政课”实践教学的师资配备、经费物质的投入也不能有效地得到保证 二、加强“思政课”实践教学的方法和措施 （一）学校领导必须高度重视“思政课”的实践教学活动 学校领导高度重视是加强和改进“思政课”实践教学的基本保证。“思政课”实践教学的开展是一个系统工程，涉及学校教务处、团委、学生所在各院系及社会上有关部门、单位，牵涉的范围广、难度大，没有学校领导的组织协调，仅靠“思政课”教师及所在教学单位是难以完成的。为深入、持久地开展“思政课”实践教学，各高校应建立由主要领导亲自挂帅、相关职能部门及各院系领导共同组成的“思政课”实践教学领导小组，定期研究实践教学的计划、重点、经费保障等问题，为“思政课”实践教学活动的顺利、持续开展提供强有力的组织保障 （二）健全和完善组织管理和评价体制，加强对实践教学过程的管理 必须建立符合“思政课”实践教学规律和特点的完善的组织管理机制和评价体制，对实践过程进行严格管理，确保每次教学实践都有独立完整的计划，明确的目标与任务，科学的过程安排，合理的组织形式，防止形式主义和消极应付。同时在实践教学过程结束后，要对相关部门和教师进行认真考核，作出客观公正的总结和评价，对在“思政课”实践教学中表现突出的部门和教师给予适当的奖励，对没有按照规定执行落实的部门和教师进行批评和督促改进 （三）丰富实践教学方式，提高“思政课”实践教学的吸引力和教育效果 学生与书本知识的接触比较多，社会阅历相对比较少，缺乏对社会生活的深刻体验，缺乏对国情社情民生民意的深刻理解，只有理论联系实际，才能把马克思主义基本原理学深学透。因此，加强和改进高校思想政治理论课必须坚持理论联系实际的根本原则，紧密联系国际经济政治形势的新变化，紧密联系我国改革开放和社会主义现代化建设的新实践等加强思政的实践教学 （四）加大“思政课”实践教学的投入力度，多途径解决实践活动的经费问题