小学体育课堂教学有效性探讨`.doc

小学体育课堂教学有效性探究 　　【摘 要】小学体育教学担任着促进学生身心健康发展的任务，教师在体育课堂教学中可通过明确教学目标，作好充分的教学准备，采用恰当的动作示范，充分激发学生主动参与学习的兴趣，组织学生进行有效的练习，以进一步提高小学体育课堂教学的效率 【关键词】小学体育；课堂教学；有效性探究 小学体育课堂教学担任着促进学生身心健康发展的任务，是学校教学工作中重要的组成部分。体育课堂教学有着与其他学科不同的特点，多为室外课，活动空间大，教学环境易于受到外部因素的影响。这就要求教师要遵循小学体育课堂教学的基本规律，把握学生的学习需求，探寻有效的教学方法，切实提高体育课堂教学的效率 一、明确教学目标 体育课堂教学目标是整个课堂教学活动的起点和归宿，支配着学与教的始终，有效的课堂教学将围绕着它进行 教师要对课标、教学内容进行深入的研读、思考，充分了解教材的编排意图，准确把握教材的前后联系，找到课堂教学的着力点。同时，要清楚地知道学生的身心发展水平、个别差异、兴趣爱好等。前苏联著名教育家维果茨基提出的儿童教育发展观，告诉我们要关注学生“最近发展区”，让教学走在学生发展的前面。这样，有了明确的教学目标，整个体育课堂教学思路才清晰，才会实现教学目标与学生发展水平相适应，符合学生身心发展水平，从而提高课堂教学的针对性、有效性 二、作好充分的教学准备 “凡事预则立，不预则废。”要提高体育课堂教学的效率，作好充分的教学准备是非常重要的一环。教学准备除了教学内容、教学方法、场地等的准备外，体育器材的准备也必不可少 体育器材的选择要与课堂教学内容相对应，器材的摆放位置、摆放顺序都要在课前得到落实，让学生在练习中用最少的时间、最短的距离拿到并投入使用中。如在进行在掷实心球教学前，教师就要在课前到器材室借好一定数量的实心球并摆放在相应的场地；在场地上划好标线等。这样，既有利于课堂教学顺利地进行，又有利于学生的练习，为教学的有效性提供了必要的物质保障 三、教师恰当的动作示范 首先，教师的动作示范要规范、准确，这是对教师的起码要求。其次，教师的动作示范形式要灵活多样。可采用完整示范与分解示范相结合的方法。如教师在足球教学中，教学生怎样带球过人，就先完整的进行示范，再逐步分解带球、越过“障碍”等方法。正如所说的：教学有法，教无定法，贵在得法 四、激发学生主动参与学习的兴趣 心理研究表明，兴趣是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。学习兴趣是小学生对学习的一种积极的认识倾向与情绪态度。玩，是小学生的天性。生活中，许多小学生都对自己感兴趣的事情表现出非常浓厚的兴趣，不用家长去刻意提醒，他们都会主动地参与其中，有的甚至达到了“废寝忘食”的境界。试想，如果每个学生对于体育学习，能够达到玩电脑、打游戏的兴趣，学习体育运动技能岂不是事半功倍 激发学生学习兴趣可采用灵活而多样方式，如口头表扬、“小组对抗赛”、障碍穿越…… 五、落实有效的练习 练习是以习得技能为目的的反复性训练的过程，是小学生掌握体育知识、运动技能的一种常用教学方法。研究表明，技能的逐步习得，离不开后天在的学习过程中通过长期的训练，练习是运动技能的关键环节 （一）练习量 美国心理学家、教育心理学体系的创始人桑代克在“三大学习定律”之“练习律”中指出：一个学会了的刺激―反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。小学生运动技能的养成离不开练习。教师要根据某种技能的难易程度，并结合学生的身体条件、学习能力等个体差异、克服遗忘等多方面出发，确定练习量的大小；争取实现用最少的练习时间来习得最好的练习效果 但并不练习量越多就越好，练习的量与练习的效果不是一定成正比的。不科学的练习量，不仅会加重小学生的学习负担，挫伤学生的学习积极性，还会成为学习运动技能的硬伤。如的老师不从实际出发，练习过度，让学生练习蛙跳，就是五六百个，导致学生上下楼梯困难、行走不方便，更让学生对体育运动产生厌恶感 （二）练习方式 练习的方式将直接影响到学生技能的习得。练习的方式是多样的，根据内容的完整性可为完整性练习和部分练习，根据练习的时间可分为集中练习和分散练习等。值得注意的是，不管采用何种方式，都应该关注学生的学习兴趣，这样的练习方式往往才是最恰当的，效果最明显的 （三）练习反馈 教师与学生是否了解练习的结果，对于提高运动技能的掌握有着明显的影响。于是，教师的反馈对于学生学习起着重要的作用。教师的及时反馈，可以让学生及时了解自己的练习结果，知道自己练习的优点与不足，让学生强化正确的习得。教师必须根据学生练习的实际情况，作出及时的指导与纠正，也便于学生及时纠正错误与弥补不足 同时，