小学信息技术教学中学生学习兴趣培养.doc

小学信息技术教学中学生学习兴趣的培养 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣是最好的老师，这句话充分说明了兴趣对学习的作用。“飞机祖师”莱特兄弟的故事就是一个很好的例证 莱特兄弟俩孩提时期就对宇宙空间产生了浓厚的兴趣。他们常爬到树干上，踮起脚尖去摸月亮，结果呢好几次都被重重地摔了下来。他们父亲知道后，非但没有因为两兄弟幼稚可笑的举动责怪他们，相反却启发、鼓励他们。奇特的想法和浓厚的兴趣引导着兄弟俩走上了研究航空的道路，1903年莱特兄弟真的驾驶着自己制造的飞机翱翔于万里碧空 从莱特兄弟的故事可以看出，兴趣是学习的动力，是成功道路上的“助跑器”，是攀登科学高峰的阶梯。它会帮助我们展开丰富的联想，持之以恒地去探求。它使我们积极热情地去投入，使我们最大限度地发掘创新的潜能 从事小学信息技术教学工作多年来，我深深体会到教学中学生学习兴趣培养的重要性。同时也在一线工作中积累了一些自己的看法 一、你的导入学生喜欢吗 翻开教师的备课本，你一般都能看到教师为每一课精心准备的导入。何谓“导入”，即教学的开场白。可想而知它的重要，一段好的导入，往往是一节课成功的关键。因为学生会从导入中感知本课学习内容的有趣还是无聊。幽默、生动、形象的导入会让学生的心跟着老师一起走。所以在设计导入时我总会问自己：你的导入学生喜欢吗？你的开场白调动起学生的学习兴趣了吗？唤起他们的学习热情了吗？ 《画图》是小学中低年级信息技术教学中的重要教学内容。由于学习对象的年龄都比较小，他们比较容易“喜新厌旧”，即使是“画图”这样比较形象的教学内容，时间一长他们同样会感到没劲，所以这阶段的教学我给每课都精心设计“导入”，如在讲授《创作图形》时，我把以前学生创作的优秀作品展示出来让大家欣赏，并告诉他们：是大哥哥、大姐姐在你们这种年龄的时候创作出来的。同时鼓励并坚信他们会创作出比这更棒的作品。这样的导入特别能激发学生的学习热情，同学们一下就融入到课堂中来。美丽的色彩，变化多端的图形本来就是他们的兴趣所在，再看到学长们的成绩并感受到老师的激励和信任，马上能从他们小小的脸蛋上找到自信的神情。面对此时的他们你的会觉得在导入上花再多心思也值得 这样的事例在教学中还很多，总觉得一节课的开头开好了，接下来的教学工作就顺利多了。教师教得轻松，学生也学得自觉。正所谓“良好的开端是成功的一半” 二、你的教学联系实际了吗 凡是担任信息技术教学工作的教师或许都能体会到信息技术与其他学科的区别就是教学内容的灵活性和可设计性。教材上的内容一般比较枯燥、专业，学生都不太愿意看教材，研究教材，如果还是照着教材死记硬背、生搬硬套必然会磨灭学生的求知欲，怎样的教学他们更愿意接受呢？ 在高年级《汉字输入》这部分内容的教学中，考虑到教材本身内容比较单一，不容易吸引学生，因此我经常将教学内容设计成一个个的教学任务，如让学生给自己最喜爱的老师写封信，或者为自己喜爱的小动物或植物写一篇描写作文等，若有优秀作品我都替他们设立了专门的文件夹来保存，这样的学习一下拉近了学生和学习内容间的距离。当然在这同时也达到了练习汉字输入的教学目的。这种任务驱动式教学不单将所学与现实相联系，而且教学条理非常清晰，同学们学起来就特别感兴趣。有的同学把平时不愿和父母或老师说的心里话输入了电脑，也有的学生因为对电脑感兴趣，从而也喜欢上了作文。学生自己体验到了所学知识的实用，他们甚至希望老师能帮他们的作品打印出来将学习信息技术的乐趣延伸到家庭中 三、你给他们创设轻松的学习环境了吗 总认为上课了就是为学生创设好了学习环境，其实不然，在我多年的教学实践中感到真正的学习环境是要老师有意识地去营造的 爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。如在教学低年级指法时教材内容本身比较单一、机械，如果不优化教学，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选练习软件，并安排学生以游戏的形式进行指法练习，如使用CAI中的“射击初级段”游戏进行单个字母的击键练习，用“射击中级段”游戏进行多个字母的击键练习等。学生在游戏的氛围中体验到了乐趣，同时又在不知不觉中学到了知识与技能。枯燥、乏味的学习内容一下变得充满了学习乐趣，严肃，紧张的学习气氛一下变成了轻松、愉悦的游戏氛围，这样的学习学生会不感兴趣吗？学生对一样事物感兴趣后就会全身心投入，这种学习就完全是发自内心的想学，学习积极性就被完全调动起来了，教学效果自然就好 因此为他们创设轻松、愉悦的学习环境非常必要，学生在这样的环境下更易接受新知，也培养了