北师大版六年级数学上册3-2《观察的范围》教学设计.pdf

3.2 观察的范围 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合具体情境，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，了解物体 间的相互关系，能利用所学的知识解释生活中的一些现象；借助画图、操作等多样化的活动，积累 观察物体的经验。 2.学习内容分析：这一内容的学习主要是对观察范围的感知，是学生生活中的常见现象，但日 常生活中学生都是不自觉的行为。教科书创设了猴子爬上树张望墙内桃子和客车行驶中观察前方建 筑物的情境，这两个情境对学生很有吸引力，但是当学生作为第三者分析别的观察者的观察范围时 ，是有一定的挑战性的，并且要将眼睛抽象成数学中的“点” ，将视线抽象为数学中的“线” ，需要学 生借助想象，还要有一定的抽象能力。本节内容既能发展学生的空间观念，又能帮助他们解释日常 生活中的一些现象，并且具有趣味性。 3.学科核心素养分析：从熟悉有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，发展学生的空间 观念。同时体会数学与现实生活的联系，感受数学的应用价值，增强学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 1.重点：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观 察点、观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。 2.难点：能应用观察的范围知识解释生活中的一些现象。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 师：我们一起来做个小游戏。 课件出示——游戏要求： 翻开数学书，把数学书立在桌面上，将 笔放在数学书的后面。 学生按要求摆放物体。 师：请你坐直，你能看见笔吗？为什么 导入新课 ？ 学生坐直观察，然后回答：不能看见， 教师观察学 因为笔被数学书挡住了。 通过小游戏激发 生的活动参与程 师：不移动数学书、笔，不变化自己的 学生的学习兴趣，同 度和提取已有知 位置，你能想办法看到笔吗？ 时也让学生初步感受 识经验的能力， 学生：站起来就看见了。 到视线观察范围受到 给予及时的鼓励 师：当我们坐着，视线受到了数学书的 观察地点的影响。 与表扬。 阻挡，而站起来时，视线没有受到阻挡。看 来观察的范围受到了一些因素的影响，其实 这里面包含了一定的科学道理。这节课我们 就从数学的角度去研究观察的范围。 板书课题：观察的范围 任务一：猴子看桃 师：秋天到了，树上的桃子成熟了，掉 了一地，可馋坏了小猴。可是它前面有一堵 墙遮住了小猴的视线，幸好墙外有一棵大树 ，小猴爬上了这棵树。 课件出示： 师：小猴爬到A处，它能看到地上所有的 桃子吗？为什么？ 学生自由猜一猜。 结合教材提供的情境 师：小猴看到的范围究竟有多大？我们 ，留给学生充足的时 获取新知 如何在图上进行表示呢？想一想，并与同伴 间和空间，让学生结