小学情景作文教学策略探析.doc

小学情景作文教学策略探讨 　　摘 要：在小学语文教学中，作文教学作为重要组成部分，在教学活动中十分关键，自从新课改实施以来，对小学语文作文教学的教学方法、教学内容和教学理念都产生一定的影响，不少教师都在积极使用情景作文教学法，并取得不错的教学效果。本文主要针对小学情景作文教学进行重点分析和探讨，同时列举出部分有效的教学策略 关键词：小学;情景作为教学;策略 在小学语文作文教学中运用情景教学策略，主要指的是根据具体场合的境象或情形，充分发挥小学生的想象能力与创造能力进行写作，要求他们体验情景、抒发情感和感悟生活，是记录情感与生活的写作途径之一，而且在情景教学模式中，小学语文教师应鼓励学生主动表达，积极动手，写出自己的真情实感，以此提高他们的写作质量 1、小学情景作文教学存在的主要问题 首先，理论多，实践少，在小学语文情景作文教学中，不少教师往往停留在理论层面，运用到教学实践中则较少，情景作文主要来源于生活，需要在实践中探索，但是当前部分小学情景作文教学活动则缺乏实践，并没有让小学生真正体验情景、抒发情感和描写情景。其次，创新少，操作差，部分小学语文教师在情景作文教学中，所运用的教学方式和方法较为落后陈旧，不够新颖，一些传统的教学理念无法适应新时代的教学需求，部分教学理论甚至缺乏可操作性，教师在具体的教学中无法把控和灵活应用，导致情景教学质量难以提升。再次，情景虚，挖掘浅，在小学语文教学中，情景作文应给予学生自由发挥的想象空间，让学生在情景中自由想象、尽情发挥，不过目前部分语文教师在情景作文教学中，仅仅涉及到情景教学中的一些皮毛，深度不够，难以充分发挥学生的创造能力与想象能力 2、小学情景作文教学策略的具体实施 2.1、丰富写作题目，符合情景作文 在小学语文教学中运用情景教学策略，教师应注重关注学生在写作过程中，是否真正融入真情实感，产生真实的情感体验。小学生的生活经验和社会阅历不足，认知能力和理解能力较差，这就要求小学语文教师需要丰富写作题目，与情景作文教学理念相符合，可以以小学生身边的实际生活为例，运用情景教学法，给学生展示与他们日常生活较为贴近的情景，激发其写作欲望，而且在脑海中能够联想到丰富的写作内容。例如，教师可以组织学生参观附近的动物园、植物园、公园等，或者是爬山，欣赏河流、湖泊等，也可以要求小学生写一篇家乡美景，或观察植物、动物日记等，运动与他们实际生活较为贴近的情景开展作文教学活动，让学生消除对写作的畏难心理和惧怕心理，使小学语文作文教学情景化、生活化，符合小学生的写作能力与写作需求 2.2、开展实践活动，进行情景展现 对于小学生来说，他们在写作过程中掌握的基础语文知识有限，而且缺乏实践活动，在写作过程中往往缺乏写作内容，写作思路也容易突然中断。因此，小学语文教师在运用情景教学法时，可以组织学生开展和参加实践活动，通过情景展现刺激他们的写作思路与情感，调动小学生参与作文写作的积极性和主动性;同时，通过情景展现，可以触发小学生的内心世界，与他们的思想情感发生共鸣，让其产生强烈的写作欲望和表达欲望。例如，教师在组织学生以《有趣的课外活动》为写作题目时，可以带领他们参加具体的课外实践活动，像跳绳、拔河、踢毽子、丢沙包和转陀螺等，并要求学生在实践活动中注意观察，通过自身的实践为作文积累写作素材，充分认识到课外活动的价值、意义，以及感受到的乐趣。在这一过程中，学生能够快速进行到情景中，用心观察，在写作时能够有情可抒、有内容可写 2.3、组织表演活动，提升情景体验 对于小学语文作文教学来说，教学主体是小学生，他们往往具有一定的表演能力和表演天赋，因此，小学语文教师可以组织学生举办表演活动，在表演过程中提升他们的情景体验，可以通过教材中的课文进行训练。在小学教育阶段，学生的思维比较活跃，以形象思维和直观认识为主，灵动活泼的表演方式比较适合他们，而且通过表演活动，可以活跃写作课堂氛围，帮助小学生释放压力，在轻松愉悦的课堂情景中进行写作，强化对作文情景的体验。例如，在进行《父母不在家时》写作题目教学时，教师可以让学生以小组为单位，模仿父母不在家时，自己在家里打扫卫生、洗衣服和做饭等，想象会遇到的问题，以及寻求解决方法，在课堂上进行表演，然后由教师和其他同学给予评价，不仅可以提升学生对情景的体验，还能够在一定程度上帮助学生树立自立意识 3、总结 综上所述，在小学语文作文教学中运用情景教学法，不仅符合新课程标准的理念与要求，也符合小学生的学习需求与学习特点。所以，在具体的教学实践中，小学语文教师应充分发挥情景作为教学策略的优势，全面提高学生的写作水平 参考文献 [1]叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].作文成功之路（中），2014，04：63.