对初一学生英语学习掉队原因初步探讨.doc

对初一学生英语学习掉队原因的初步探究 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0038-02 新学期伊始，对于初一的学生来说，每一个人都怀着美好的愿望走进了英语课堂，一切都是那么的新奇，一切都是那么的有趣，老师也充满了无穷的信心。可是，两个月过后，感觉完全不一样了，学生好像不再那么感兴趣了，学英语索然无味，有的学生甚至想放弃英语学习。老师也感到教学越来越吃力了，这是什么原因呢？我结合今年教初一英语面临的实际情况，对掉队原因进行了初步的探索，希望能以此为鉴，指导我们的英语教学工作，全面提高教学成绩 一、学生掉队原因 （一）学生面对新的语言不适应，过多地依赖母语 英语是和汉语完全不一样的一门语言，汉语是方块文字，而英语属于拼音文字，存在清音浊化等现象。句子上，英语的语序和汉语也有很大的区别，就最简单的一个例句：你的名字叫什么？学生的第一反应是：“Your name is…”而不是“Whats your name？学生不习惯英语的语序，用汉语的思维来指导英语学习，学起来很吃力。更有一部分学生，用汉字来标注英语的读音，从内心上过多地依赖母语，结果发不准音标，读不好又怕别人笑话，因而产生了心理上的不适应 （二）预备单元和正式单元在词汇量上跨度很大 在学习英语的第一个月里，由于内容较少，教学进度慢，学生基本能跟上，但是预备单元一结束，生词量加大，这就给学生一道很大的门槛，一部分学生学起来就比较吃力，渐渐的就有了一点心理障碍 （三）教师过多注重知识的灌输，忽略学生的心理感受 随着单词量的增加，学生心理负担越来越重，在课堂中的表现就越来越沉默。很多时候，我们老师忽略了学生的心理感受和主观能动性，过多地注重知识的灌输，单从知识和技能上给学生以指导，不注重学生的心理感受，使一部分本不应该掉队的学生学习无望，从而掉队 （四）教学任务繁重 由于教学内容多，时间紧，教师要上学期基本不能完成教学任务。为了赶进度，从而加重了学生的负担，造成学生消化不良，加之学生年龄小，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，问题积少成多，学习就跟不上去 （五）教师一成不变教学方法使掉了队的学生更加不适应 教师除了知识的传播以外，观念的更新很重要。对于部分教师来说，在观念上潜意识里，我们还是放不开手脚，虽然我们的导学案出来了，但导学案只起了参考书的作用。既然有的学生已掉队，这说明教师所用的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上队的学生比有很大的差距 二、克服学生掉队的策略 （一）课堂应当是学生展示自己的平台 课堂应当是学堂，是学生展示自己的平台。交际性是英语学习的基本特点，交际性的体现主要依靠结对练习和小组活动，小组活动中语言交际应具有自由的民主气氛，不但可以讨论课本的问题，而且可以用英语发表自己的见解。而活动课是在考验老师对整个课堂的驾驭能力，在平时教学活动中，经常有学生在小组活动时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这就需要老师做好监督，真正做到收放自如。对一些学困生的小组，教师要有足够的耐心进行指导，示范。学生小组活动后，教师还要创造机会让学生向全班同学展示，课堂应该是学生展示自己的平台，老师的责任是检查展示结果 （二）要注意对学生持久兴趣的培养 首先要对学生进行学法指导，教会他们记单词的方法，让他们掌握课本上的基本词汇，培养他们学会模仿英语的语音语调。其次，教师还要注意听、说、读、写、译五种能力的培养。只靠模仿不培养学习能力，也难以减轻学习负担。学生掌握了学习英语的方法，课堂上能积极地展示自己，在学习中体验到成功的快乐，这样才会有长久的兴趣 （三）要教会学生控制好自己的情感 英语教师的教学重点除了在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要关注到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制，这是现代教育思想的重大转变。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学习者情感因素的培养和控制。尤其是初一学生，教师要学会亲近学生，尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程 （四）对学生的评价要合理 学生的学习类型是有差异的，学习兴趣的差异越大，学生学习方法也不一样，有的喜欢听说法，就一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读，就一直盯着书本看，很少看老师或黑板。还有一部分学生只是当南郭先生，装模作样。因此，我们不能千篇一律，把学