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小学生数学学习良好习惯的培养 　　摘要：培养良好的学习习惯是数学教学活动的一项重要任务，是创新意识培养的重要保证。《数学课程标准（2011年版）》指出：发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心 关键词：学习习惯；培养 什么是习惯？从心理学的角度来说，是人们常期受某种刺激，并不断强化形成的一种动态行为。习惯有好坏之分，良好的学习习惯有利于学习效果的提高，也有利于个人素养的培养，使人终身受益。反之，将会对个人产生极大的消极影响。目前，小学生存在的一些不良学习习惯：有些学生不爱动脑筋，不独立思考；有些学生“默不作声”“不闻不问”不会的问题终究不能得到解决；有些学生粗心大意；有些学生字迹潦草。可见，当前的数学教学任务，并不仅是“以知识为本”的技能传授，还要注重培养学生良好的学习习惯。笔者从以下几个方面，谈一谈如何培养小学生数学学习良好习惯 培养会聆听的习惯 专心听讲是学习的前提，是师生交流的有力保障，是获取知识必不可少的途径。根据儿童的心理特点，上课不专心听讲是一种普遍现象，是注意力不集中的一种表现，严重影响到学生的学业成绩、课堂的实效性，还会使教师的教学工作不能正常进行。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生专心听讲，养成聆听的良好习惯。那么，怎样培养学生专心听讲，学会聆听的良好习惯？笔者建议从这几个方面着手： 教师语言要富有情感及艺术性 有情感和艺术性的教师语言可以宣染课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并使学生的注意力得以保持。例如，教学《年月日》一课，为了帮助学生记忆大月和小月，可以结合口诀，通过教师绘声绘色的解读，把枯燥乏味的数学知识变的生动形象，容易记忆。再如，一次观摩课上，教师请学生回答问题时，有位学生不满同学的回答，言行上有了过激行为，影响了正常课堂教学，教师没有直接批评他，而是请他回答问题，并认真听了他的想法之后，给予了肯定，并告诉孩子“思想是开放的，行为是规范的”。教师的行为既保护了孩子的自尊，也教育了孩子 教学形式多样化 例如，教学《6的分与合》时，可采用劳逸结合的方法，通过画一画、摆一摆、分一分等方式进行教学，让学生经历分与合的过程。再如，《认识角》的教学过程中创设同桌合作制作“活动角”等活动，还可以设计一些游戏投其所好，比如“闯关”“智力”等游戏，都有利于学生注意力的延长，提高课堂实效性 调控手段多元化 在教学中要及时进行课堂调控，有利于营造一个宽松和谐的学习氛围，特别是低段孩子有意注意的保持时间较短，更需要在课堂上及时调控。调控的方法较多，有口令法、表扬法、激励法等。例如，教学低年级学生常用的一些小口令，如“一、二、三，请坐好，三、二、一，请安静”“请你像我这样做，我就像你这样做”等等，进行课堂调控，提高学生注意力；善于发现学生的“闪光点”并及时进行评价表扬，也是有效的调控手段。比如，发现有的同学上课很认真，教师就及时给予表扬：这名同学上课认真听讲，坐姿端正，我们应该像他学习哦！这样有利于触动孩子们的情感，有助于被动学习转主动学习，从而提高孩子们的注意力，引发对数学的思考 培养大胆质疑的习惯 小学阶段孩子们的思维活动容易定势，缺乏灵动变通性，因此，教师要结合生活实际、想方设法地创造富有童趣的学习条件，来激发孩子们的学习兴趣。兴趣能诱发孩子们去思考，从而发现问题，解决问题，孩子们经历了这样的过程，不但能感受到独思的价值所在，还能体会到成功的喜悦，为培养创新意识创造了有利条件。由此可见，培养学生思考的良好习惯，刻不容缓。只有通过自已独立思考获得的知识，才能真正理解、掌握，并使其为己所用。反之，没有经过独立思考，就没办法把所学知识内化成自己的知识财富 例如，在教学《通分》一课中，设计这么一个问题，先出示（2/3，4/5），问“你能用学过的知识想出几种办法来比较它们的大小吗？学生刚开始无从下手，教师给予适当提示之后，并不急于告诉方法，而是留给学生独立思考的空间，交流时，同学们热情高，发言踊跃，有的通过画线段图，有的是找最小公倍数，有的通过举例子等，有的还能运用教师提供的资料作为自己的依据。像这样不是教师直接讲出来，而是由学生动手操作、自主探究、独立思考得出的方法，有助于培养学生的创新意识，提高学生的学习积极性 “学起于思，思源于疑。”可见“质疑”的重要性。如何诱发学生产生质疑，并鼓励大胆提出质疑呢？ 教师要放下“尊师重道”的架式，主动走近学生 教师要多问“你是怎样想的”“可不可以把你的想法与大家分享”等类似这样的提问，如有请到不会回答问题的同学，教师可走近，摸摸他的头“没关系，再想想”，像这样努力营造，自由民主、轻松和谐的学习环境，有利于消除学生怕问题“问的不好”“问错”“问了被取笑”等心理顾虑。另外，教师要敢于提问，并主动问，