小学语文有效课前准备助推课堂高效`.doc

小学语文有效课前准备助推课堂高效 　　【内容摘要】明确预习目标，学生进行有效课前准备，是提高语文教学效益的有效手段。学生课前准备其实就是一种自学，是课堂学习的准备，学生在准备中不仅要动脑、动口还要动手，做好有效课前准备，这样才能推动语文教学达到高效 【关键词】准备 扎实 阅读 高效 在高效课堂改革中，“效”很重要。要想学生学的高效，老师教的也高效与课前有效准备是分不开的。有效课前准备不仅仅是老师的精心准备，学生更应当在老师的指导下做充分的准备。作为小学生要想做到准备充分，刚开始必须在老师的指导下进行 著名教育家叶圣陶先生曾指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯，尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养。养成课前准备的习惯就是培养一种良好的学习习惯。课前准备已不是一个陌生的词语，也不是一个新鲜的事物，特别在语文学科，课前准备现象更为普遍。准备本身就是一种自学，是课堂学习的准备，学生准备中不仅要动口、动脑还要动手。明确预习目标，进行有效准备，是提高语文教学效益的有效手段。那作为小学教师应怎样指导小学生进行有效课前准备呢？ 一、规范性的字词课前准备 做好生字词的预习准备工作，既能培养学生自主学习的能力，又能使课堂教学摆脱不识字的尴尬局面，走向求精求深的课堂教学。但预习准备不是让学生漫无目的地认读生字，必须有规则，即规范性预习准备，规范性学习准备就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地学习活动。这种学习活动因为有教师有目的、有计划的指导，避免了学生自学过程的盲目性 字词对于小学生来说，是基础，更是重点。对于量大，又容易混淆的字词，要想课堂中高效，学生必须进行有效地课前准备。这就要求教师在学生准备前设计好要求。比如：首先你用哪种方法记住了哪些字或词，如“特”这个字，就会用猜谜语记住它，谜面“寺院旁边一头牛，打一字”让学生去猜；或者用熟字加偏旁等方法记住它。久而久之，学生会用多种方法识记生字；其次通过家长听写，找出易错的字，易错的字和笔画数比较多的字多写；接下来找同音字、形近字作比较，还要找多音字等等。最后把你认为有价值的知识点整理，准备在课堂上交流分享。在这一过程中尽量要做到先辨别后去写，有选择性地写，有重点地写，这样就减少了字词书写容量，同时也减轻了课堂上字词教学的容量，教师友能又能有重点地指导 二、有准备性地课前阅读 在语文教学中，课前阅读是最不能忽视的一个环节。古人说：“书读百遍，其义自见。”读准字音，读通句子，把课文读流利，这样，不仅可以帮助学生理解课文内容，体会作者情感，了解写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。但在实践过程中，如果单凭随便一布置，读就容易流于形式，尤其对于自控能力差的学生，还有学困生，就更是说说而已 为了读的作业不流于形式，更有效的利用课本，这项作业我们可以留在课本上，让学生在文中批注。这样阅读就由单一的读变成批注式阅读。批注式阅读就是在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以文字的方式，在文中及空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。批注式阅读，学生通过圈点批注，潜心回文，调动自己的知识经验和生活体验解读文本，进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难。批注时，可以分步骤批注 1.批注读懂的内容。也就是从哪个词，或哪个句子，或哪一段话，用不同的符号画出来进行批注。你读懂了什么或词语的意思或明白的道理，或自己的想法，感受都可以写在本词、本句、本段的旁边。强调，为了批注清晰，明了，课本干净，整洁。教师要做样板，让学生刚开始进行模仿，多次模仿，学生就会批注了；树立榜样，学生再去模仿榜样，这样，循序渐进，久而久之，以点带面，教师再放手，学生开始独立预习。第二天早晨，落实检查，检查一方面起到督促学生完成这项作业，更重要的是教师及时掌握学生，在已有的能力下，针对本课，他们学到了些什么，以便在课堂上少讲或不讲 2.批注质疑，并进行整理。就是当你在知道了一部分内容之下，你还想知道什么？或你有什么不明白的地方，整理后写在课后题下面，教师检查时就及时掌握了。就这一项作业，学生一开始所提问题怪，简单或无价值，这也需要长时间的训练 问题的设计，目的是为了把课文读熟，等把这些知道的批注上，问题整理出来，基本课文也读熟了，这样才有助于提高课堂效率，才能达到知道的不讲，重点解决疑问，进行拓展。在检查时，或在课堂中要及时鼓励批注好的学生，来潜移默化地影响其他学生 三、收集相关资料，开拓视野 通过网络、课外书、家长，寻找跟课文内容相关的资料，以此来拓宽学生的知识面。当然，收集资料是一件繁琐的事情。学生良好的收集资料习惯与能力的培养也不是几天功夫的活儿，它需要我们老师长期的引导。做好了，我们的教学将会收到事半功倍的效果