幼儿早期阅读能力培养策略`.docVIP

幼儿早期阅读能力的培养策略 　　摘 要：阅读是孩子一切学习和发展的基础，如何针对幼儿切实开展阅读活动，促进幼儿早期阅读能力的发展，我认为教师在指导作用上应更广泛地体现在“环境”、“选材”、“激趣”、“家长工作”等方面。只有多方面整体的培养，才能真正促进幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿早期阅读能力 关键词：早期阅读 环境 激趣 家长工作 阅读能力主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育，我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿早期阅读要求纳入到语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”那么，如何确实开展阅读活动，促进幼儿早期阅读能力的发展呢？我从以下几方面做了一些尝试 一、创设阅读环境，激发幼儿兴趣 阅读的环境是一种氛围，对于阅读的效果有着至关重要的作用。良好的阅读氛围能激起幼儿阅读的兴趣，激发他们的热情，调动他们学习的积极性。因此，为幼儿们提供一个丰富、自由、有趣的阅读环境对于幼儿养成良好的阅读习惯是非常有必要的。幼儿的早期阅读是为他们以后的阅读活动积累经验，应根据早期幼儿阅读教材，利用生活中一切的机会和场所，将生活中的日常变化，如季节的更替，动植物的生长规律，幼儿的日常生活习惯等与幼儿阅读相结合。让幼儿在阅读过程中能够享受书面语言的快乐，在潜移默化中学到相关的知识，积累阅读的经验 二、根据幼儿特征，选择适当读物 1.根据幼儿的年龄特点选择。如幼儿读物《嘟嘟熊》、《婴儿画报》、《幼儿画报》等，它们都有可爱的卡通形象，以及生动的情节和丰满的画面，对孩子阅读的积极性和阅读习惯的培养起到了事半功倍的效果 2.根据孩子的发展现状选择图书。例如，有的孩子做事三心二意，就可以选择《小猫钓鱼》的故事;有的孩子有任性、不懂礼貌的坏习惯，可有意识地为他选一些有关文明礼貌方面的书，如《风娃娃做客》;有的孩子爱撒谎，可有意识地为他选一些有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》、《手捧空花盆的孩子》等 三、创设识字环境，增强幼儿信心 1.让幼儿快乐地阅读识字。作为学前教育，在培养幼儿各方面的初步能力之余，也要为小学教育打下一定的识字基础。教室和寝室都可以布置成汉字的天堂，通过桌椅门窗、活动区的物品、自然角的动植物、睡床与床上用品、幼儿用的书本的布置，营造一个让幼儿感知积累和主动探索汉字的环境 2.交换阅读，丰富阅读面。在教室里设置阅读区，提倡幼儿自带图书，提高图书的有效利用率。每一个家庭都有一定的幼儿图书，不定期地进行交换阅读，丰富了幼儿的阅读面，增加了幼儿的识字量。教师可以对幼儿进行阅读指导，每天介绍一本图书，介绍出该书的有趣性和阅读点，然后让幼儿自己去阅读，自己去讲解阅读感悟。这一过程不仅通过教师的引导培养了幼儿的阅读能力，而且培养了幼儿的表达能力 3.创意表演，内化阅读内容。在幼儿一系列的阅读活动完成之后，教师要适时指点和帮助幼儿依据阅读内容，进行创意改变和表演，根据自己的理解独立或者合作用动作、表情、对话等形式展示书本的故事情节，发动其他幼儿参与改编、表演并予以点评，师生共同体验表演带来的乐趣，在教师的赞许和同伴的鼓励下，幼儿阅读的兴趣会大大增强 四、兼顾多种形式，培养阅读能力 1.渗透到各科教学中。幼儿园开设的课程很多，结合各种课程进行阅读是最佳的阅读形式，有利于幼儿早期阅读能力的培养。如教学“走、跑、跳”体育游戏时，教师精心设计好相应的字牌，指导幼儿根据字牌指示内容进行游戏，出示“走”，教师明示学解放军走路，幼儿就雄赳赳、气昂昂，阔步向前。整个课堂欢声沸腾，幼儿快乐无比，认知在游戏中获取，游戏在认知中丰富 2.在游戏中体验阅读的快乐。喜欢游戏是幼儿的天性，在游戏中体验快乐的同时，也可以结合阅读进行识字。教师可以引导幼儿在生动活泼的游戏中边游戏边识字，反复识字，并巩固识字效果 五、家园同步合作，亲子共读绘本 家庭是幼儿园不可缺少的合作伙伴，家园配合，协同一致，就为幼儿早期阅读的开展提供了更广泛的环境。如何利用好家长资源，使家园早期阅读教育同步一致呢？首先要做的就是转变家长观念，指导家长学习相关指导幼儿阅读的技巧，再引导他们具体做好以下几件事 1.在生活中丰富孩子的感性知识。幼儿期的孩子有着强烈的求知欲望，家长应耐心地解答孩子的疑问，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起查阅资料，使孩子在潜移默化中产生阅读的兴趣和欲望 2.引导幼儿多听、多讲。孩子的语言能力包括阅读和表达两个方面，培养的方法尽管很多，但家长要多读书给孩子听。读书给幼儿听要讲究技巧，读书时要把孩子拥在膝前，或靠近他坐。在开始读之前，要告诉幼儿书名、作者等信息，读书时要力