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小议插图在历史教学中的益处 　　摘 要： 在新课程标准下，历史教材发生了很多变化，其最大亮点是融入了许多知识性、趣味性、生动性的插图，给学生搭建了生成情感态度价值观的平台。教师如果在教学时注意这个细节，适当运用教材插图，激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效率，则能使其在历史教学中发挥重要作用 关键词： 插图 历史教学 益处 近年来，中考越来越重视对历史插图知识的考查。表现一是读图题目越来越多，所占比例越来越重，显示了它的重要性；表现二读图题目难度越来越深，对历史教学提出更高要求。历史插图作为历史教科书的重要组成部分，我们常常会忽略对它的使用。因此，我们要注意这一细节，加强对历史插图的研究，让历史插图成为教学中的“助力器”和“氧化剂” 一、巧导入 一个好的开头，往往能达到事半功倍的效果。如果导入时常用复习旧课模式，则学生容易厌烦；如果用视频影像资料导入，则要花太多精力查找资料。若教师能巧用书上的插图，则是一种不错的方法。例如，在上八年级第八课《戊戌变法》一节时，我们就可以利用《谭嗣同就义图》插图，让学生先看插图，再叙述故事，然后提问：清政府为什么要杀害谭嗣同，谭嗣同要杀害的是盗贼吗？这与戊戌变法又有什么关系？戊戌变法是在怎样的背景下展开的？维新变法又采取哪些措施，结果又如何？通过一看一问，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的注意力、兴趣被老师激发起来，在求知欲的作用下，积极主动地进入新知识的学习，同时在学习知识的过程还可以引入讨论，如：变法失败后，谭嗣同等为变法流血牺牲是否值得？所以在导入选择历史插图时，一定要选择学生感兴趣的图片，这样就能达到好的效果 二、激兴趣 初中时期，学生的理性思维开始处于形成阶段，但感性思维仍很强烈，喜欢听故事，而课本的插图，有的就是一个生动有趣的故事，所以教师在上课时，可以充分运用历史插图激发学生学习历史的兴趣。如七年级上册第十一课《伐无道，诛暴秦》教学中，在上关于“陈胜吴广起义”这一主题时，我们可以利用《大泽乡起义》这一图片，先让学生观看图片并思考图片中有什么人，在干什么，结果如何，然后叙述：公元前209年，九百个穷苦农民，被征发到渔阳戍守长城，当他们到达大泽乡时，遇到大雨，不能及时到达，按照秦朝法令，误期者要被处斩，陈胜、吴广号召大家起来反抗秦的暴政。这样学生在听故事的同时对陈胜、吴广为什么起义有了初步了解，那起义又有怎样的发展，有怎样的结果，他的起义在中国历史上有怎样的地位，从而激发学生兴趣，充分调动学生学习积极性 三、利探究 历史插图中包含许多信息，是文字所不能包容的，因此教师在历史教学中，可以充分利用历史插图并有意识地设计一些具有发现、探究色彩的问题，让学生通过观察和分析，培养学生探究能力。例如在上山顶洞人这节内容时，我们可以利用《山顶洞人的骨针和装饰品》图、《火烬堆》图，设计问题：通过观察图片，你可以得到什么信息？在教师有目的的指导下，学生进行观察，发现探究可以得到以下结论：①山顶洞人会钻孔和磨光技术；②山顶洞人会用火；③山顶洞人爱美了，要用装饰品。所以，通过对历史插图分析获取历史知识事件的知识点，就大大加强了学生的参与力度并对学生的发现、探究能力有了很大锻炼 四、助理解 在不同的历史时期客观存在不同的历史时代特征，我们要将其上升到理论角度，只是通过讲解方式，留在孩子脑海里的东西就如同浮云一样飘去不留痕迹。有这样一句话：“我听见了，就忘记了；我看见了，我领会了。”这就告诉我们，看见的让人们记忆更为深刻，因此我们应尽量让学生看到，而历史插图就是最好的道具，将课本上的历史图片重新排列组合，展现历史特征。例如在复习八年级上册第二单元《近代化的探索》时，这一单元介绍的是在近代社会中国人面对外国的侵略，改变国家命运，让国家富强，几代人不停探索的内容，为了更好地展现这一历史特征，我们可以将历史插图根据不同探索，把人物图片如：奕、梁启超、孙中山、陈独秀展示出来，让学生根据图片掌握相关历史事件，通过比较分析，学生不仅可以掌握基础知识，而且可以感悟到：中国在近代探索过程中，是向西方学习的过程（器物―制度―思想），并且面对每一次失败，中国人仍不懈努力，积极进取 五、受教育 历史教学的目标之一就是进行情感、态度与价值观的教育。历史插图能直观体现历史形象，容易唤起学生的感情共鸣，从而达到情感教育的目的。例如在上八年级第5课《八国联军侵华战争》中关于八国联军的罪行就可以让学生观看书中《在八国联军炮火下燃烧的北京城》、《八国联军杀害义和团团员》、《法军抢来的耕牛》、《美军抢劫的白银》四幅图，这样学生对八国联军的残暴罪行一目了然。并且学生可以认识到落后就要挨打，从而激发学生的民族情感，引导学生自觉地肩负起振兴中华、复兴中华的历史使命。历史插图提供了事实