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新课改背景下语文有效阅读教学创新研究 　　摘 要：阅读是学生获取知识、提升综合素质和能力的重要途径，教师要正确解读新课标关于阅读教学的要求，在教学实践中转化教学主体，提倡自主阅读；运用多媒体教学，促进阅读理解；联系日常生活，丰富阅读素材 关键词：语文；有效阅读；教学创新；研究 中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0090-01 随着新课程改革的不断深入，如何提高语文课堂阅读教学效率和质量，得到了广大教师的关注。语文作为一门基础学科，阅读教学对培养学生语文素养和语文综合能力，具有十分重要的意义。因此，教师只有结合新课改理念，大胆创新阅读教学，才能使语文阅读在创新中焕发生命的活力 一、转化教学主体，提倡自主阅读 新课改明确指出，学生是教学的主体。在阅读教学中，教师要留给学生更多的时间和表现的机会，成为学生阅读的组织者、引导者、合作者，让学生成为阅读教学中的主体。比如，在阅读教学中，教师可以放手让学生去自主阅读。以《春联》的阅读教学为例，教师在课前让学生自己通过网络、书刊等渠道搜集有关春联的资料，让学生自己设计课题并进行课程的讲解，同学之间可以相互探究、相互交流、合作学习，最后教师作总结和补充。在课程设计和讲解的每一个环节中，学生融合了自己的一些认识和想象，打破了传统教学理念下教师和课文的限制。他们自主阅读学习，并在教师的鼓励下，坚持自己的个性化理解，自发地对课文进行理解和分析 二、运用多媒体教学，促进阅读理解 多媒体教学作为一种新型的教学辅助手段，凭借其集图文声像于一体的特点，能够有效刺激学生的视觉感官，实现其他教学手段无法达到的目标，促进学生对阅读内容形成更加准确的理解。比如，在《我叫“神舟号”》一课的阅读教学中，单靠课文的文字介绍，学生理解起来比较抽象，而使用多媒体就很好地解决了这一问题。在导入环节中，教师运用多媒体给学生播放了发射“神舟号”的录像，并为学生归纳：“同学们，你们知道神舟号在天上碰到谁了呢？他们之间又说什么了？要想知道，那就朗读课文吧。”多媒体生动的画面激发了学生的兴趣，学生在观赏的过程中，思想和想象的大门也随之开启，既使他们的审美情感得到了熏陶，也为他们了解祖国科技迅猛发展奠定了基础。同时，教师的提问激发了学生的好奇心，对下一步的阅读理解起到了有效的促进作用 三、联系日常生活，丰富阅读素材 语文源自生活，生活与语文密不可分。语文教材中编入的课文都是文质兼美的佳作，充满着浓郁的生活气息。要让学生更好地掌握文章的阅读技巧，理解文章的内涵和文章的意境，就要引导学生将阅读中的一些内容与日常生活联系起来，让学生在阅读中去发现、品赏、感悟、学习，激发学生的阅读兴趣。唯有在兴趣的驱动下，阅读才能变得更加丰富、有趣，学生才能积极去探究、发现，从而提高阅读能力、技巧。比如，联系生活案例，导入课文情境就是一个有效的教学方法。以《诚实与信任》的教学为例，在教学开始之前教师创设了三个问题：（1）你去快餐店吃饭，服务员没在的时候，你打破了一个碟子，你会怎么做？（2）你不在教室时，学习用具被人破坏了，你会怎么做？（3）课文中的主人公是如何解决这类问题的呢？学生对三个问题展开了热烈的讨论，他们畅所欲言，说出了自己的观点。为了证实自己的观点是否正确，他们又迫切地阅读课文进行对照。通过认真阅读课文，学生深刻体会到了课文中主人公的心情，对诚实产生了全新的认识 四、丰富阅读活动，提升阅读能力 语文知识的积累同样源自生活，一个读者能够准确解读文章的思想情感、写作艺术等，需要长期的阅读积累和训练。阅读实践训练十分重要，学生仅仅依靠课堂教学时间来提升阅读能力，是比较困难的，只有形成良好的阅读习惯，才能逐步提升阅读能力，让阅读之乐伴随学生的成长，汲取知识精华，裨益终生。教师需要做好学生阅读的组织者、支持者、合作者，将一些具体的活动组织开展起来，为提升学生的阅读能力创造条件，如“阅读座谈会”“阅读手抄报比赛”“读书演讲比赛”“诗歌朗诵会”等。学生为了在活动中更好地表现自己，就要提升阅读的认真度，仔细琢磨，多加品赏，这样既提升了阅读质量，又训练了阅读能力。此外，教师还要充分运用信息技术的便利，引导学生通过网络选择一些有较高阅读价值的美文阅读，以此丰富学生的阅读量，拓展学生的视野，激活学生的思维，使其因读书而明志，因读书而修身。比如，在教学《台湾的蝴蝶谷》时，教师可以选出部分同学一起做游客，其余同学做蝴蝶来表演，让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，并在阅读中激发他们对祖国宝岛台湾的热爱之情 五、结束语 综上所述，阅读是学生获取知识、提升综合素质和能力的重要途径，广大语文教师要正确解读新课标关于阅读教学的要求，在教学实践中努力探索，大胆实践，结合学生的实