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浅淡小学生作文能力的培养 　　常听学生报怨：“我最怕写作文了，没什么东西可写。”这是相当一部分学生的真实感受。作文是很多小学生的难题，也是相当一部分语文老师教学的难点。小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，语言贫乏，缺乏真情实感。究其原因，首先是学生的阅历浅；其次就是有的学生因为生活环境的局限性，对事物未能认真观察，常常感到无话可说，或不知道怎样开头落笔。许多小学生惧怕甚至厌倦写作文，致使作文教学在一定程度上成为语文教学中不易逾越的沟壑。那么该如何克服作文教学这个难点，变“天堑”为“通途”呢？ 通过多年的教学实践，我认为学生作文教学应着重从以下四个方面展开： 一、树立创新意识，培养创造性思维 教师要引导学生多角度地观察事物，以此培养他们的创造性思维，提高他们的写作能力。培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们在学习中大胆想象，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行动。小学课本中的作文训练内容按螺旋递进的方式编排，主要分为写景、写人、写事、写活动、想象作文几大类。教师在指导学生作文时，每一次都应该有新的要求，有新的内容和写法，以培养学生的创新思维。因此，同一个题目采用多种写法作文是作文教学中培养学生创新思维的最常用的方法 当然，创新思维与想象能力是分不开的，从某种角度讲，丰富的想象力是创新思维的另一种表现。在作文教学中，老师应注重对学生进行补写、续写、改写等方面的训练 二、培养写作兴趣 著名教育家夸美纽斯说过：“如果人们吃饭的时候没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见作文教学应首力于使学生“想吃”，乐于表达。要培养学生的自主写作，首先就要培养学生的写作兴趣。有了写作兴趣才能产生写作欲望，有了欲望才能自主写作，这是一个因果关系。“兴趣是最好的老师”，也是学生产生学习动力与学习需求的源泉。教师要培养学生的写作兴趣，以提高学生的写作水平。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了培养学生的写作兴趣，使学生好知、乐知，在作文中，我们应应该坚持鼓励 俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。一旦学生产生了写作兴趣，他们就会迸发出作文的积极性、主动性。当学生对写作感兴趣时，他们在日常生活中看到的、听到的、想到的，他们的喜怒哀乐，就会付诸笔端，这样他们的文章才会富有真情实感 俗话说：十个指头有长有短。每个学生的自身素质不尽相同，如学生的思维能力、观察能力、想象能力、积累与组织材料的能力以及表达能力等方面各有优劣。我们应重视和尊重学生的个性差异。素质教育要面向全体学生，我们要让每一个学生都尝到成功的喜悦，重视和尊重学生的个性差异。在教学过程中因人而异，激发学生的成就意识，经常经学生肯定性的评价，并给予良好的期望，这样才能开发学生的潜力 三、积极积累写作素材 作文也好，说话也好，首先必须“心中有物”才行。素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。要想解决“巧妇难为无米之炊”的困境，就要引导学生积累作文素材。教师在指导学生观察事物前，要交代清楚观察的对象、范围和目的，使学生能集中注意力，全面了解被观察事物。生活是丰富多彩的，仅仅局限于观察是远远不够的，还要引导学生多读、多听，从中积累一此优美的语句、精彩的片段、写作技巧等 无论是观察到的事物、阅读到的，听到的，还是做过的实践活动以及新身感受，都应及时记录下来，建立一个材料库，并在材料库中分类整理，如写人、记事、写景、状物、写活动等等，以便以后查找 四、在修改中提高写作能力 教师在作文指导时应注意学生自改这一环节，千方百计地激发学生的自改兴趣，教给学生“增、删、批、改、换”的具体修改符号和修改方法，要求学生把写得不够具体的地方补写具体，把多余的词句删掉，把不合适的地方改正过来。互改也是鼓励学生改作文的好方法之一，它能进一步调动学生写作的积极性，提高学生的写作能力，互改是自改的发展，是把作文改得更好的必备条件。从心理学角度来讲，互改可以在学生之间造成一种竞争意识。学生随着年龄的增长，自尊心也在逐渐增强，改作文的同学使出浑身解数，力争不辱“小老师”的使命，被改的同学也不愿在别人面前暴露自己的弱点，所以就会力争写得好一些，发挥出自己的最高水平，从而端正态度，在审议评价别人的同时提高自己 在修改的过程中，教师可以组织学生开展“文章病院”“小医生会诊”等学习活动，提高学生的认识能力和表达能力，帮助其养成良好的作文习惯 要想提高小学生的作文水平，还必须从提高学生的作文能力上下工夫