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浅谈如何构建小学数学高效课堂 　　摘 要：教育要从娃娃抓起，这是对小学教育重要性的高度概括。在新课标改革的背景下，小学的课堂教学备受关注。本文就如何在现有的基础上构建小学数学高效课堂做出了分析 关键词：小学数学；高效课堂；构建策略 高效课堂的搭建，指的就是在课堂教学过程中，巧妙地运用教学方法让学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识。对于小学数学课堂教学来说，教师要结合小学阶段的特殊性，调整教学方法，构建小学数学高效课堂 一、教师需要提高自身教学水平 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是我们很熟悉的一句古语，讲的是学习需要勤奋。对于小学教学来说，要构建高效课堂，需要以勤奋为基础。由于小学教育阶段还处于教育的启蒙阶段，对教师的要求更高。所以小学阶段教师的授课应当“以勤为径” 首先，教师要夯实自身的教学知识基础。可能很多人认为小学的数学知识相当简单，接受过高等教育的数学教师能够把握驾驭学生，所以教师应当更多考虑技巧上的把握。其实正是因为小学知识简单，才更需要教师花更多的工夫在教学的内容上。对于学生而言，小学数学的教育教学往往需要教师运用自身强大的知识储备对复杂的理论进行简单化分解，为学生开导。比如在算数教学中，我们告知学生1+1=2，那么就会有学生问“1+1”为什么“等于2”呢？这是小学生的天性使然。可是对于教师而言就需要将其中复杂的计算原理分解过后，以最简单的方式告知学生 其次，教师需要充分了解学生，因材施教。在古代，人们对于教师的评价可以用“一日为师，终身为父”这句话来概括，这也是对于教师作为灵魂工程师的解读。尤其是在小学，学生还处于生理发育期，智力处于发育阶段，学生所表现出来的理解力会有很大的进步，因此在教学过程中就需要根据学生理解力的提升，不断调整教学内容和进度。比如小学算数教学中，学生已经掌握了一定的基础，那么教师就可以根据实际情况确定重点教学内容。另一方面，不同学生之间存在能力差异，这就需要教师细致观察，了解每一位学生的成长情况，并有针对性地进行教学 二、教师要采用灵活的教学方法，加强对学生的引导 小学阶段的特殊性在于学生还处于学习的启蒙阶段，学生的理解能力还需要教师的引导。因而在数学的教学课堂上，对于很多的教学知识点来说，需要教师通过生动形象的案例进行解释和引导，更好地促进学生学习。教师对学生的引导，一是在课堂氛围的引导上，一是在教学方法的引导上 首先，在课堂氛围上，应试教育阶段很多教师采用的是知识灌输的方式，也就是教师讲解，学生记忆，学生的提问空间很小，互动的课堂氛围也不好，使学生丧失了课堂学习的主动性。如今这一现象得到了缓解，很多教师采用提问回答的方式加强与学生的互动。但是对于小学生而言，这个度却难以把握。如互动的尺度过大，就会使得课堂纪律难以监管，互动不够又没有良好的效果。因此，从这个层面上来说，教师要加强引导作用，增强学生的互动空间，不是一味地任由学生发挥，而是在教师的引导下进行互动式教学 其次，在教学的方法上，教师要以形象化的表达引导学生对于数学知识的认知。比如小学算数的教学，很多教师便是以数一些具体的物品来教导学生。当教师问学生“3+5=？”，很多无法第一时间反映的学生就会通过数手指头的方式来完成回答。再如，在对几何中三角形的学习方面，我们就可以通过三角形尺板，或者三角形形状的物体，演示其三边的关系与三角形三个内角的和；甚至根据学生的理解程度，还可以进行外角知识的延伸 三、结合生活细节，发挥数学教学的应用性 对小学数学教学而言，充分的生活实践更利于学生对于数学应用知识的掌握。教师可以结合相关知识点设计与学生生活相关的数学问题，让学生通过生活中的案例来加深对于数学知识的理解 例如：小明从家到学校每天需要10分钟的时间，一天早上小明在上学的路上遇到需要过马路的老奶奶，小明帮助老奶奶过马路用了3分钟，请问这一天小明到学校花了几分钟。当然，此处问题的举例更加适合小学生基础算数的锻炼，在实际的课堂教学问题设计中，教师可以根据学生所处的实际教育阶段进行问题的设计与难度的考量，重点就在于让学生不断地感受数学学习与生活的紧密性 总的来说，小学数学高效课堂的构建，主要着眼点还是教师对学生的引导工作。在小学数学教学的特殊阶段，教师要在夯实自身教学实力的基础上，通过生动形象的教学方法和与生活息息相关的教学问题的设计，让学生加深对小学数学的理解 参考文献： [1]李建峰.小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（下），2011（6）. [2]白玉霞.浅谈小学数学课堂教学的导入设计[J].学周刊，2011（22）.