浅谈小学语文课堂教学有效性策略`.doc

浅谈小学语文课堂教学有效性策略 　　摘 要：在小学语文教学的过程中，课堂是教学活动的主阵地，知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才的培养的实际价值，提高课堂教学的有效性，我们主要致力于我们的课堂发生根本性改变，使我们的课堂变活，变大，变新 关键词：小学语文；课堂教学；有效性 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-203-01 一、制定有效的教学目标 因为制定有效的教学目标是实施课堂教学有效性的前提。所以，有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。例如：在《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时，教师可以这样定位：（1）通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。（2）把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。（3）学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化，从而提高了小学语文的教学质量 二、教师要不断改善教学策略，提高学生的学习兴趣 兴趣是学习的动力，因为小学生处于心绪不定的阶段，而学习语文是一个长久的过程，因此小学生在学习语文的过程中一定程度上是以兴趣为依靠，因为学生一旦对学习语文产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。如今，教育教学指标指出：提高学生的学习兴趣就成为学习语文的重要关键。只有使学生对小学语文产生兴趣，才能让学生能够驾驭语文知识，成为语文的主人。所以，教师就必须不断改善教学策略，提高小学生对小学语文的学习兴趣。例如：教师在小学语文教学备课时，需要认真研读文章，对课文的内容思想和形式表现进行全面把握，进而制定良好的教学策略，以适应文章思想和学生的思想，提高小学生对小学语文的学习兴趣。还有就是教学本身就包括教与学这两种角色，所以教师和学生避免不了接触，教师作为学习的组织者、领导者和参与者，应该放下身段，真心地参与到学生的大集体中，尊重他们，友爱他们，营造快乐轻松的课堂环境。所以，小学语文教师不应该局限于现有的教学策略，必须加强教学策略的学习，不断拓展知识内容，及时更新知识的理解角度，并接受新课改下的语文教学理念，提高自身的素质培养。例如：关心时事变化，及时掌握世界变化；学习现代的语文教学理论，提高业绩水平；关注他人，取其精华，增强知识后备力量。所以，教师只有不断地学习，才能跟上社会的发展进度，提高小学语文的教学质量，提高小学语文课堂教学的有效性 三、发挥学生主体作用 学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是为学生的学习服务的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有二：一是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。二是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学 四、加强师生互动，提高反馈信息的效用 在语文学科中，教学是具有特殊性的，师生之间充分讨论、交流信息，有益于推进教学工作的顺利开展，也有益于学生获得最大程度的提高。教师作为信息的输出者，学生是他们的反馈者，搜集反馈信息就是了解、测试学生掌握知识的情况，从而调整教学方法，不断提高教学水平。而学生则通过接受教师的反馈信息来反观自身的学习情况，从而查缺补漏，不断巩固所学知识。教师在获取学生的反馈信息时，一定要反应迅速、及时和准确。比如：在围绕某个主题举办知识竞赛或者开展课堂辩论等。就可以通过这些方法，教师可以清晰、深入地了解学生的学习情况，针对他们掌握的深浅确立下一步的教学重点和教学计划的实施。而学生也应敏锐地捕捉到教师的反馈信息，结合教师的教学安排，继续改进学习方法，调整思维模式，从而收获更好的学习效果。不难看出，反馈信息的及时获得离不开师生之间的互动，这种互动不但活跃了课堂气氛、增强