浅谈新课改下探索高中政治课有效教学.doc

浅谈新课改下探索高中政治课的有效教学 　　【摘 要】传统的高中政治课教学抹杀了学生学习的主动性，教师过多的占据了学生的学习时间和活动机会，课堂变得单调乏味，最终导致学生厌学情绪增加。在新课改背景下，教师要转变理念，以培养学生兴趣为教学的出发点，把课堂还给学生，把时间还给学生；紧握时代脉搏，联系生活，联系社会，紧跟热点，和学生一起同时代同呼吸；探索开放式教学，大胆创新课堂教学，调动起学生主动参与学习的积极性，使高中政治课教学变得丰富多彩 【关键词】新课改；政治课 传统的高中政治课教学方法主要以教师讲解为主，教师讲得滔滔不绝，学生听的昏昏欲睡。这种教学模式的根本弊病在于抹杀了学生学习的主动性，教师过多得占据了学生的学习时间和活动机会，最终导致学生厌学情绪增加，课堂变得单调乏味而没有生气，师生都无形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。新课程要求教师要“会教”，学生的要“会学”，培养学生“自主、合作、探究”等方面的能力，变学生的“苦学”为“乐学”，使学生在各方面都能得到均衡发展 一、实现教师自我角色转变 学生要成为学习的主人，教师的课堂角色必须由主导者，转变为引导者、协调者，将讲台变成师生共同的舞台。所谓引导，就是说教师对学生的学习应当是“引领”而不是“强制”。作为引导者，教师首先要精心设计问题情境。创设情景，激发学生兴趣和思维，是思想政治课必须解决的问题，是贯彻理论联系实际原则的基本要求。利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，引导学生质疑、探究、发现，最终才能达到对学生有效地实施教学的目的，使“思想政治课成为学生向往的地方”变成现实。为此作为政治教师，必须在日常生活中多了解学生，掌握他们的心理变化情况，发现他们的自身存在的问题。要课堂上多引入他们的实际事例，多谈论他们关心的问题，同时也可以让学生自己来谈体会或者让他们自己提出问题，教师帮助他们解决。真心实意地为学生解决疑问，帮助学生改变不良观念，引导学生形成正确观念 其次，作为引导者，教师要放手让学生参与教学活动。发挥学生主动性，放手让学生参与课堂教学活动是上好思想政治课的主要手段。这样做，一方面能让课堂更活跃，形式更多样，另一方面又能在学生的思想上留下深刻的印象，做到自我教育，实现教学目标。课堂是一个舞台，我们教师是演员，学生则应是舞台上的主角，而且随着学生能力的增长我们要慢慢从舞台上离开，逐步变成幕后的导演，指挥他们独自上场。在具体操作上，刚开始时我们可先给学生做出示范，然后让他们自己参与：如在举例时，我们先举出一两个例子做引导，然后让学生动脑思考出更多的事例；在做游戏、表演小品、讨论时，我们开始可以和学生一起活动，然后让他们自己来；或以学习小组为单位进行集体“备课”，班级交流。这样，学生通过自己思考。自己表演、讨论甚至当小老师自己讲解课文来体会教学内容的教育意义，改变自己的思想观念 二、紧握时代脉搏 思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生的思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉搏，再把这些问题与教材内容联系起来。这样的思想品德课既有说服力又增加了吸引力，学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识，从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。在平时教学中，要求学生要逐步学会运用所学知识去指导自己观察、分析和解决实际问题的能力，要勤于思考、勇于创新，要有自己的见解。在思想品德课教学中，不管用什么样的教学方式，最重要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量。这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明。所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是要有的 思想政治课教材跟社会有着密切的联系。但现实社会总是在不断地发生变化，政治教师如能及时把握时代脉搏，将社会热点与教材内容有机结合起来，一方面会给教学注入生机，激发学生的求知欲，另一方面又能潜移默化地培养学生关注社会，正视现实，正视人生的良好心理素质。因此，在教学中，教师必须把书中的理论和具体实际联系起来，既要用一些时政热点材料去理解书中的理论，又要用书中的理论去分析把握社会热点 三、探索开放式教学 会信息化使学校思想政治课教学处于一个完全开放的社会环境中。开放的社会要求政治课教师以开放的视野迎接教育改革。纵观当今世界基础教育改革，大多以促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能