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浅谈音乐教学中的情感教育 　　【摘 要】情感在乐艺术中具有重要的地位和作用。在中学音乐教学中应对学生进行感情培养，让学生体验情感并宣泄情感，教师要在教学过程中进行师生间的情感互动，让音乐博大的情感魅力，陶冶学生情操，净化学生心灵，美化学生行为，从而提高音乐课堂教学的效率 【关键词】情感；审美；合作；情趣化 中学音乐教学，作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。由于我们面对的小学生，是以形象思维占主导地位，对音乐感知和理解处于低级阶段。因此，小学音乐教学只有不断加强小学生的情感体验，产生作品美与心灵美的情感共振，用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，才能更好地达到音乐教育的总目标――审美教育。罗丹说：艺术就是感情.中学音乐教学，作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。由于我们面对的中学生，大都是以形象思维占主导地位、对音乐感知和理解处于低级阶段。因此，中学音乐教学只有不断加强中学生的情感。体验、产生作品美与心灵美的情感共振，用情感架起学生与音乐之间的桥梁、才能更好地达到音乐教育的总目标――审美教育。当然也通过特定的形式，更集中更强烈地表现人在生活中的情感。因此情感与形式在任何艺术中都是固有的、内在的。艺术教育的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快的受到审美教育。鉴于这一特征，目前中学音乐课程标准已明确提出要把情感态度价值观放在课程目标的首位、突出情感体验、以情感人、提高审美能力、净化孩子的心灵，为培养正常健康的心理、良好完整的人格以及美好高尚情感的未来一代尽好我们教师的职责，尤其是作为艺术老师的我们，更是责无旁贷 一、简述情感教育与音乐教育的关系 西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。它通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者 当谈到以情施教，我们马上会想到音乐学科。因为音乐是情感的艺术，音乐给人情感的投入比其他艺术有力得多，能更直接、更有力地进入人的情感世界。黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对着人的心情。”所以音乐教学是离不开情感的。如果音乐教学中教师能牢牢把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪勃发与激动中，享受美感，陶情淑性。这也就完美的达到了情感教育要达到的目的 二、音乐教学中情感性原则的实施 最终目的是通过音乐教育使受教者提高音乐审美能力，学会感受音乐美，鉴赏音乐美，创造音乐美，从而使人得到音乐美的陶冶和塑造，使人和谐地全面发展。当代音乐教育要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美也能欣赏到情感强烈、节奏变化对比大的现代音乐之美。当代音乐教学的现实要求我们重视情感性原则的巨大作用 （1）教师要身体力行，从而引起共鸣。学生的言行易受周围环境的影响，与他们朝夕相处的老师自然地成为了他们学习和模仿的对象。一个对音乐、对音乐教育、对学生毫无热情的老师是不可能教出充满爱心的学生的。相反，如果一个音乐教师总是以自己对音乐的热爱、对学生的关爱去感动学生，相信一定会收到“润物细无声”的效果，于潜移默化中打开学生的心扉，引起学生的感情共鸣 （2）在对教学内容的分析与理解。对艺术的学习绝不能停留在感官愉悦阶段，只有拥有相关知识的文化背景支撑，才能站在更高层次上去欣赏艺术作品，感受艺术作品，评价艺术作品 （3）巧妙利用教学方法。音乐教师要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在音乐活动中获得审美的愉悦，如音乐欣赏中可运用朗诵、表演、填词、绘画、舞蹈等多种形式来丰富课堂，同时，音乐课程中对知识技能的教学同样离不开情感性原则 总之，音乐是人类情感和精神生活的创造性表现，任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想，教师要在教学的各个环节充分运用以情感人、以情育人的教学理念，使学生通过音乐与自己的情感生活链接和相互作用，学习用音乐的方式表达和交流情感，获得创新、表现和交流的能力，达到健全人格、陶冶情操的目的 三、情感教育在音乐教学过程中对教师的要求 将情感教育应用与音乐教学之中，要求教师尽可能地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动包括音乐鉴赏活动、音乐表现活动和音乐创作活动等，同时将有关的音乐基本文化知识内容融进音乐活动之中。音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地溶入对教材的分析、处理之中，并最终使学生形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望 四、情感教育运用在音乐欣赏课的具体表现 从心理学的角度说：情绪与情感是密切相关又