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用典型试验提高材料成形专业教学的质量 　　摘要：一般的工科专业都会涉及到抽象的专业理论教学，如果没有直观的课内试验辅助，学生对这些专业教学的理解往往停留在机械记忆和抽象的逻辑分析上，难以形成真正的专业能力和知识。在材料成形专业的教学中，我们通过细化晶粒的变质凝固试验，让学生在自己动手与观察的基础上获得了第一手的感性认识，提高了学生对液态成形和塑形性能控制等重要专业知识的理解与掌握。这些处于众多重要知识结合区的课内试验在提高教学效果上有着事半功倍的效果 关键词：典型试验；细化晶粒；理解；材料成形；教学 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0205-03 目前，大学一般工科专业的课程设置非常多，学生大量时间用于课堂学习。理论学习时间过多，对于学生吸收知识是不利的，而课内试验的开展有利于学生获得感性认识，从而巩固所学的理论知识。由于课程较多，以及实验条件的限制等原因，充分的试验安排在目前条件下也是不现实的。课内试验的开展，应优先选择那些能够凝聚重要知识要点的试验项目，通过较为直观的实验将那些对学生来说比较抽象的理论知识进行串联，从而做到在有限的课内实验中，涵盖较广的知识面，以发挥较好的教学效果 一、材料加工课内试验的选择 材料的制备机理与材料的性能是材料加工专业重要的基础内容。其中的理论分析比较抽象，让毫无专业实践的学生难以接受。在一般金属材料的制备中，一般希望获得细化的等轴晶、细晶材料的制备是材料加工领域的重要内容。这一加工领域又与材料液态成形的成分过冷、异质形核等重要概念密切联系。成分过冷在液态金属凝固中对材料的组织形成和溶质原子的分布起着重要的作用，但成分过冷理论对组织形成的作用机制比较抽象，学生一般无法透彻理解。对于成分过冷是如何影响组织形成的，学生就更难以知晓其中的机理。材料的塑性与材料成分、组织和晶粒的尺寸密切相关，晶粒越细小，材料的塑形一般越好；在材料的性能测试中，涉及到的性能指标有延伸率、断面收缩率、冲击韧性，相联系的知识点有应力、应变曲线和真实应力、应变曲线等内容。组织的细化，则成为一个将液态成形和塑形成形两个板块的内容联系在一起的纽带。在凝固过程中，对材料进行变质处理，提高材料在凝固过程的形核率，从而实现材料组织的细化。变质处理，已经成为目前液态成形和冶金铸造行业最通用的材料加工手段。将材料的液态成形过程中的变质处理引入到学生的课内试验，具有知识涵盖面广、重点突出的特点。变质处理的试样进行材料组织与力学性能的比较，可以直观而全面地将上述内容展示给学生，这样的课内试验具有很好的综合性 二、试验的进行 试验选择Cr12钢的晶粒变质细化为实验对象，Cr12冷作模具钢属于高碳高铬类莱氏体钢，这类钢因含有较高的C和大量的Cr，在铸造过程，在晶界上易出现粗大网状共晶碳化物以及鱼骨状碳化物，使钢的强度和韧性明显降低，严重缩短了模具使用寿命。在铸造过程中，加入钾钠活性变质剂，由于钾、钠的活性很高，使得在凝固过程中，更易于形成新的形核衬底，起到净化钢液、细化晶粒、强化基体、改变夹杂物形态的作用，从而达到提高强韧性和耐磨性、改善钢的综合力学性能的目的。在课内实验之前，教师首先要求学生温习材料成分和组织对Cr12钢性能的影响的知识点。试验在真空中频感应熔炼炉内进行，由学生自己操作。在感应炉中，分5组熔炼低碳A3钢和按标称化学成分加入的铬铁等，先将设备抽真空到0.1Pa，然后向真空炉内充入惰性气体氩气至0.06MPa，熔炼时先预热，然后逐步提高功率，在材料完全熔化后，降低功率保温，控制好熔体的温度，既要保证液态熔体的流动性，同时熔体温度超过熔点的过热度又不能过大。在熔炼过程即将浇铸时，控制好炉温，分别加入质量分数0%、0.02%、0.04%、0.06%、0.08%的钾钠变质剂，再浇入直径为20mm、高度为200mm的型腔内，得5组试样。在实验过程，教师注意向学生指出，真空熔炼时向炉内灌入氩气的必要性：防止液相挥发；加热时逐步升温的必要性：防止升温时坩埚炉衬的温差应力过大，提高坩埚的使用寿命；控制熔体温度的必要性：降低对异质的熔化，提高形核率。教师将学生分为5组，分别对每组试样进行退火处理，降低硬度和内应力；再进行机械加工，分别加工出拉伸试样、冲击试样和磨损试样。教师对每一组的试样分别进行观察金相组织、拉伸试验、冲击试验和磨损试验 三、实验结果与理论预期 由学生取样，对试样进行研磨、抛光，再拍摄金相显微照片。不同组的铸态金相图显示，未加变质剂的试样，晶粒相对粗大，且在试样边缘较先凝固区域柱晶组织较明显；加入了钾钠活性变质剂之后，试样的晶粒明显变细，而且随着钾钠变质剂含量的增加，晶粒随之变小，但当钾钠变质剂含量为0.08%时，出现更为明显的共