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用校园文化为教研活动立魂 　　摘 要：凭借蓬勃的激情和无尽的创造，在与智者对话中创新教研组文化氛围，感受团结协作的魅力。有文化意蕴的教研活动会成为推进教师成长的源头活水，教育生命也就有了文化味道 关键词：教研活动；教研组文化；教师成长；教育生命 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）30-0017-03 文化是精神之窗，凝聚认同的信念；文化是发展之魂，聚合活力的源泉。优秀的文化，有美的享受、情的感染、志的陶冶，能体现出对生命的理解和尊重，对能力的培养和提升。菁菁校园，文化育人。教育是文化的传承，积极向上的文化是教育者智慧、能力、人格生长的必要条件。学科教研组是学校工作的基本单位。教研组文化是全组教师参与文化章程建设、长期作用、相互影响下形成的共同价值观与行为方式。教研组文化凝聚着全体成员的情感、意志和追求，彰显着教研组的教风、学风、道德水准和精神气质，是学科教师风范的集中体现，是教研氛围的诗意化的表达。教研组文化具有三个基础功能：首先，是社会功能，是教师专业发展和培育学生的基础；其次，是人际功能，是成员联结与民众交往的信任基础；第三，是个体功能，是教师身心健康与不断成长的心理基础 教研组承载着学校发展的方向，承担着教学研究、培养教师的重任，是教师成长的摇篮。教研组在促进教育教学改革、提升教学经验、选拔学科骨干、开展课外活动、提高教学质量等方面发挥着不可替代的作用。教师通过参加教研组活动，与智者对话，感受团结协作的魅力，体会同伴互助的快乐。然而，在现实工作中真正有文化精神的教研活动并不多，存在明显的形式主义：其一是表面化，教研活动形式单一、内容雷同、缺少深刻的文化内涵和教育意蕴，没有渗入到教育的生命中；其二是文本化，教研组的一些规章制度只停留在文本层面，缺少文化的价值，没有真正成为规范教研组成员行为的动力；其三是标语化，教研室的墙面上写满各种标语口号，没有成为教师的自觉追求。文化的缺失必然带来精神的浮躁、荒芜和职业倦怠。为此，教研组必须凭借蓬勃的激情和无尽的创造，创新文化氛围 一、价值观引领――担当文化支撑 要使核心价值观成为社会主流价值观，首先在教师中培育正确的价值观念。共同的价值观和教育愿景是教研组的灵魂，体现了教师的责任、情怀和追求，这也是教师人际和谐的保障。教育工作需要科学正确的价值判断、持之以恒的教育信仰、坚定不移的文化追求、庄严神圣的教育承诺、始终如一的实践探索、习惯如常的教学行为，这些最终体现在学校课程、教育行为和教育细节之中。新课程呼唤教育新理念，教师当有仁爱之心、容人之量、躬身之举、立业之创。优秀的教研组不是一枝独秀，而是要形成相互尊重、相互支持、优势互补的春色满园。“蓬生麻中，不扶而直”，当全组教师体验到成长的幸福，团结协作的氛围也就成为了他们的自觉意识 二、理论武装――叩问教育本质 掌握和理解基本教育理论、教育哲学是开展教育工作的基础。为此，教研组必须培养教师良好的阅读习惯：一读教育经典，真正的经典永恒而平易，读杜威和苏霍姆林斯基的经典论著，读陶行之、顾明远、魏书生、朱永新和李镇西的教育书籍，大师们深邃的思想和精辟的论断会深深地影响着、改变着教师行为；二读教育报刊，了解同行在思考什么，结合教研组实践，叩问教学理论的价值，树立现代教育理念，也找到自己前行的道路；三读人文书籍，拓展自己的人文视野，了解当今世界，走进学生的心灵。经典催化创造，思考反哺实践，实现自我教育智慧、教学实践、专业道德的超越 三、终身学习――积淀文化底蕴 生命因学习而精彩，事业因学习而成功。学习是生命的源头活水，使生命不断润泽起来，唤起教师对“知”的渴望、“情”的追求和“美”的品味；学习能开阔眼界，更新观念，了解教育教学的前沿动态；学习能发展情感，使自己具有积极、愉快的心情，乐观、向上的心境，以阳光的人生态度看待每一件事情。教师只有具有终身学习意识，才会自觉地挤出时间读书学习，才能赶上时代发展的步伐，深入教育改革和研究中去，不断提高业务水平和教育教学质量 四、以情育智――创造发展平台 一个教研组，彼此信任、利益共享，才能打造温暖、开放、合作、共享的互助团队，并使之成为交流思想的窗口、联系感情的纽带；一个教研组，应该是聚焦兴趣和培养潜能，秉承追求成功的信心，分享解决问题的实践。教研组应该帮助教师制订切实可行的专业发展规划，提出奋斗目标，提高他们自我认识、自我监督、自我克制和自我改正的能力；教研组应该帮助老师通过自己的实践和理性思考作出正确的判断和决策，强化积极向上的内部动机，支持教师走专业化发展的道路；教研组应该积极为教师搭建专业发展的平台，开展丰富多彩的专题研讨、课改交流等活动，让每位教师都有展示才华的机会，让教师在参与中成长。教研组应该