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用爱心开启智障学生的心灵 　　【摘 要】智障儿童是一个特殊群体，农村特殊教育学校几乎没有，这些儿童就成了“随班就读生”了。对于这类儿童我们要做好一下几点：第一、了解基本情况；第二、谈话交流深入关爱；第三、关心鼓励培养自信心 【关键词】爱心；智障；学生；随班就读 一、研究背景 目前中重度弱智特殊教育儿童“随班就读”这样的教育方式已经被大家广泛的认可，通过这样的教育方式能为不同学生提供适合其智力水平的教育，已经取得一定的教学效果。但在教学实践中会遇到很多问题，如：①教师缺乏有效的特教专业技能的指导，课堂教学中缺少对这些学生的有效关注，导致不能掌握基本的知识目标；②特教学生和正常孩子在一起随班就读，伙伴的歧视对这些孩子的心理发展产生严重的不良影响；③由于自身遗传素质的缺陷或其他原因所致的智力障碍，对这些孩子本身来说已经是莫大的不幸，还要受到伙伴的歧视和他人的冷漠，这些孩子身心的健康发展值得担忧。正视这些问题的出现，为了促进智障儿童随班就读的心理能健康发展，故形成这样的案例研究 二、案例描述 周亚新，女，出生于2000年05月31日，是个漂亮又可爱的小女孩，目前是五年级学生。该学生本来是个非常聪明的孩子，因一次意外，孩子得了癫痫病，可恶的病魔折磨得孩子注意力不能集中，课堂上经常表现为目光呆滞，注意涣散，活动无度。上课不听讲，无法回答教师提出的问题。爱做小动作，不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。课后经常遗忘作业，不能按时完成作业 三、教育实践 平时工作中我的信条是尊重关爱每一位学生，与学生平等的交流，建立良好的师生关系。然而，在教学实践中弱智学生我却“偏爱”她，没能做到公平的对待每位同学。教师的责任心告诉我，应该给这个特殊的学生多一点关爱。“没有爱就没有教育”，在工作中我深刻的感悟这句话，尤其是对班级随班就读的特殊教育学生。我在教学中适当地降低对随班就读学生的要求，培养该学生学习的信心，以促进学生心理的健康发展 1.初步认知了解情况 第一次认识这名学生的情景我已模糊，我当时没有主动的去了解她，只是像对待全班学生一样，公平的对待每个孩子，因为我不想让有的学生感觉到自己的“特殊”，在同学面前产生自卑的心理。和同学相处一段时间，才逐渐了解这名特教生，她的学习成绩确实不理想，从几次作业的反馈情况发现她各方面的基础知识都掌握不好。我把这一切都装在心里，没有在同学面前提起她的不足，平时的教学也小心的处理她犯的错误，保护该生的自尊心，生怕触痛幼小的心灵。日子多了，通过其他老师的了解和同学们的交流我知道，周亚新是班级一名随班就读学生，属于中度弱智；她性格内向很少说话，总是看到她整天皱着眉头，她总是站在玩耍孩子的旁边看她们高兴地说笑 2.谈话交流深入关爱 教师在教育中通过对孩子的爱，走进孩子的心灵，这样才能赢得孩子的信任，这时会有奇特的教育效果。教师的一个微笑，一次赞许的目光，一句鼓励的话语都会温暖孩子的心 我开始试着去走进她的心灵。一天课外活动时，我把她叫到办公室，想和她谈谈。但当时她的态度让老师觉得很不理想，一点也不愿意和老师交流。亚新是愣愣地看着我，那表情多么漠然。作为老师我当时心里极为难过，为什么命运对这个漂亮的孩子却如此不公？如此不理想的学习成绩对她的心灵有怎样的伤害？这些问题困扰着我，老师的良知告诉我：“我要帮助她，不能让她在学校中这样度过！我要帮助她，不仅仅是在学习上，更重要的是让她找回学习的信心，生活的勇气，能够健康快乐的成长 3.关心鼓励培养自信心 有一天，我像平常一样的上课，同学们都在认真听老师讲课，亚新依然思想会走神，内心告诉我，我要唤回孩子的自信，我要亚新像正常孩子一样学习。我照例要考查孩子们单词的记忆情况，平时我会提问爱举手，比较积极的学生，但这次我的内心多么激动，我要让亚新也感受学习的快乐，我决定让亚新走上讲台，在黑板上留下她漂亮的字迹。我挑选了一个最简单的单词给亚新写，令全班同学都非常惊喜的是亚新认真，工整地写出了“do”这个单词，顿时教室里响起了掌声，那掌声久久飘荡在教室。我的眼睛湿润了。这件事也深深的触动了我，让亚新回答问题同学们的反映会这么强烈。在以后的课堂中，亚新总是把头抬的高高的。也许对于老师来说，只是像对待班级所有的同学一样，让每位同学都有机会，可这对于亚新来说，是老师对给了她从未有过的机会，也给了她信心，老师对她的信任，她得到了一个人最需要的尊重。我想，对于像亚新这样的学生，她最需要的是老师和同学的尊重，找回丢失已久的信心，能健康的成长 孩子的智障，命运对她已经不公，作为和她朝夕相处的同学，应该关心他们、帮助他们，而不是嘲讽他们、欺负他们，尽量和他们玩耍。亚新是我们班级的一员，只要大家有的东西亚新也同样该有，不能看不起她 四、反