研讨式教学模式在实践性教学中应用《天气学》实习课程.doc

研讨式教学模式在实践性教学中的应用《天气学》实习课程 　　摘要：《天气分析》是一门实践性教学课程，这门课程的特点包括：应用性强，理论与实践紧密结合。将研讨式教学模式引入到这门课程中，并将研讨式教学模式的内涵扩大。教学内容设计上采用模块化划分，每个小模块的教学内容作为学员的一个选题。《天气分析》的研讨式教学过程包括教员讲授，学员个人自主实习，小组讨论切磋，然后由学员在全班轮流汇报讲评和教员进行总结，最终的成绩评价模式也做了大胆的尝试 关键词：天气分析；研讨式教学模式；实践性教学 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0154-02 一、引言 当前高等教育正处在由知识教育向知识和能力教育转变的过程中，教员的“一言堂”、“满堂灌”教学方法不再适应形势的需要，“导读式”、“研讨式”等教学模式，越来越多地被高校老师采用 研讨式教学也不再简单的是研究式加讨论式，它的内涵得到了扩大。有人认为，研讨式教学是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法[1]。也有人认为，研讨式教学是一种通过采用多种教学手段与方法，以培养学生的自主学习能力与创新精神为目的的教学模式[2]。郭汉民教授认为，研讨式教学法不是如何上好一堂课的方法，而是贯穿一门课程始终的方法，是在坚持教师主导作用的同时，充分发挥学生的学习主动性和积极性，重在方法传授和能力培养，旨在提高学生综合素质的教学方法[3]。教学过程本身包含教员和学员两个主体，“教”和“学”两个方面，“教”即可以是教员教，也可以是学员相互教。知识浩瀚，“学海无涯”，简单地传授知识对教员来说是远远不够的，教学员懂得获取知识的能力更为重要，变授人以鱼为授人以渔 《天气学》课程是综合运用流体力学、大气探测学、大气物理学、动力气象学等理论，论述大气中天气系统和天气现象的分布、演变规律及其分析方法，并用以制作天气预报的一门课程，它包含了《天气学原理》和天气学实习――即《天气分析》两部分内容。这门课程的特点是：应用性强，理论与实践紧密结合，用所学原理指导天气分析，通过实习消化理论所包含的内容。《天气学》课程，为学员未来的岗位任职需要打下良好的理论和实践基础，是从事气象保障、开展气象科研的重要理论和技术基础 《天气分析》（《天气学》实习课程）的学习，主要包括天气图和天气过程（如寒潮过程）分析。通过学习，学员掌握天气、天气系统发生发展和演变的规律，学会天气现象（如降温、暴雨、雷电、大风、大雾等天气现象）和天气系统（如冷高压、台风、飑线、锋等天气系统）的分析，并运用所学理论知识制作天气预报，提高分析问题、解决问题的能力。《天气分析》是一门实践性教学课程 根据新的课程计划，《天气分析》的学时数大大压缩，如何在时间少、内容多的情况下较好地完成教学任务，这就需要教员从教学计划安排、教材内容设计和课程结束后的考核等环节精心设计教学过程。我们将研讨式教学模式引入《天气分析》这门课程的教学过程中，并将研讨式教学模式的内涵扩大 二、教学内容的设计 《天气学》实习――即《天气分析》是将天气学理论付诸于实践的重要环节，天气图的分析和练习、天气过程的总结贯穿整个教学过程 教学内容设计采用模块化划分[4]，就是将《天气学》的教学内容，按学时安排和教学认知规律进行分解，分解为与教学次数大体相同的部分――即模块。每个模块内容相对独立，模块之间在顺序和知识深度上具有承接性，如温带大气―副热带、热带大气―大气环流。首先将《天气分析》课程分成几个大的模块，如基本天气图分析技术模块，它的重点是掌握天气图基本知识和学会等值线分析规则；温带天气系统模块，它又包含几个小的模块（锋面系统模块、寒潮天气过程模块、南方气旋模块等）；副热带、热带天气系统分析模块；中尺度天气系统分析模块等。完成了这些模块，即完成了《天气分析》的教学过程。希望学员经历《天气学》的教学过程后，能够站在全球的、南北半球相互作用的和四季演变的角度，分析、预报每天的天气变化 五步研讨式教学法包括：选题、独立探索、小组交流、大班讲评和总结提高。可以以每个小模块的教学内容作为学员的一个选题 三、研讨式教学的实施 1.教学分组及意义。每个小的模块（如寒潮天气过程）的实习图是四维的，包含三维空间和时间序列。从空间来说有地面图、高空图（850hPa、700hPa、500hPa），任何一个天气系统都是一个立体的，每一个天气过程，都有其发生、发展和消亡的演变过程。课时少、任务重，如何完成这些天气图的实习？将学员分组，每个小组4～5名学员。每个小组中，有的同学完成地面图的实习，有的完成高空图的实习，有的完成发生阶段的分析，有的分析发