纽曼自由教育思想对大学教学影响.docVIP

纽曼的自由教育思想对大学教学的影响 　　摘 要 纽曼的大学理想是一种代表了经典自由教育哲学的大学理想的思想。书中纽曼通过对大学的性质、目的、功能等方面的分析，阐述了自由教育思想的深刻内涵。随着国家对大学提出的新要求，其自由教育思想对大学教学有重要的指导意义 关键词 纽曼 自由教育 大学教学 中图分类号： 文献标识码：A 约翰1801-1890） 是19世纪英国维多利亚时代的著名神学家、教育家、文学家和语言学家，其教育名著《大学的理想》一书，是世界高等教育史上的经典之作，其自由教育思想对现代大学的健康发展意义重大 1纽曼对自由教育内涵的界定 大学是传授普遍知识的地方，就应为传授知识而设，为学生而设，以教学为其主要功能。与此同时大学的教育应该是自由的，只有这样才能够充分发挥大学的培养理智和调动大学生的积极性作用，促进学生的全面发展。自由知识是能够引起我们的思考，立足于我们的要求，不会被任何技能所同化的知识。书中纽曼所纽说的自由教育并不仅仅指知识方面的学习，而是以训练心智、完善性格和发展理智为目标，以集智慧、勇敢、宽容、修养等于一身的一种教育 1.1自由教育与知识的关系 在纽曼看来，除了坚持学习专业知识的原则外，他主张还要学习其他方面的知识因为所有的知识都处于普遍联系之中，只有这样的教育才是符合大学的自由教育目标，才能更加有利于大学教育的发展。他反对在大学里只进行狭隘的专业教育，用他的话来说，“知识按其程度变得越来越特殊时，知识就越不能称其为知识”。一个人如果掌握的知识越具有特殊性和经验性，那么他就越没有知识，教育就越不是自由的 一方面，学习专业知识是开展大学教学的第一步，对于这一点是毋庸置疑的。大学作为一个教育的场所应该给学生提供一个自由学习和交流的平台，并要扩大大学学科间的传授范畴。专业知识的学习是大学阶段的一项核心任务，无论老师或是学生自己都要重视。我们在初中、高中的知识都为我们大学的专业知识的学习打下很好的基础，大学的专业知识学习是大学教学的一个显著的特点，也是对以前的所学知识的补充和深入。大学生在选择专业的时候，大部分都是根据自己的兴趣、爱好所选择，这样我们就能够更加全身心投入到我们的学习中，提高我们的学习效率。并且当今的大学生面临着严峻的就业考验，在我们找工作时专业知识是一个很为重要的衡量标准。也许我们大家都会遇到这种情况，当我们面试时，面试官都会问与专业相关的专业知识，以此作为是否被录用的衡量标准。虽然专业知识不能够完全用得上，但是在学习专业知识过程中可以培养我们的思维模式，对于职业的发展也有很大的帮助。那些认为大学的专业知识学习过时或者不重要的想法，其实在某种程度上是对大学专业知识学习的一种误解 另一方面，虽然专业知识的学习是我们获取与之相关知识的基础，但是自由教育是全面的、联系的、整体性的，我们也要学习其他方面的知识，才称得上真正的自由教育。正如纽曼所说“知识是扩充思想的条件，是达到思想扩充的工具，这一点是无可否认的，应一以贯之，我把它当作第一准则来起步。然而，人们对这一点的真实性陷得太深，助长了他们认为这是事情的全部。”大学课程的设置以专业为单位，甚至把一些专业细化到某一领域或某一职业的地步。其实，从大学生的全面发展方面来看，这样是不利于他们的健康发展的。正如书中的例子，如果让一个看惯了平和、质朴的风光的人，让他突然看陡峭的山峰或者让一个平常住在僻静乡村人让他首次踏入一座大城市。试想他们会是什么样的感受，陌生、局促不安还是混乱？所以，对于大学教学也是一样的道理，大学应该为学生提供更多的课程，让他们对其他的知识也有所了解 。这样当他们在面对专业之外的领域时，可以更加灵活的处理问题，减少内心的恐慌 1.2自由教育与实用性的关系 纽曼的自由教育思想虽不以追求功利和实用为目的，但他并不否认其功利性和实用性，“自由教育尽管并非专业教育，但它却具有真实和充分的实用性。”他运用“好”与“实用”来论证自由教育与专业教育之间的关系。“实用的并不总是好的，但好的却必定是实用的。”实用性可以体现在两个方面，一方面是受教育的个体，另一方面是整个社会。由于自由教育并不仅仅指知识方面的学习，而是以训练心智、完善性格和发展理智为目标。通过这样的学习，不仅可以不断提高我们自身的修养，而且可以促进社会的发展，这才是真正意义上的自由教育 （1）自由教育对于我们自身的发展，应该要具有实用性。我们经过所学专业知识的训练，可以培养我们的理智，赋予每一项工作和职业以技能。书中的洛克认为“如果专业不能够教会我们暂时的专业、某种从事机械生产的技能或是某种自然奥秘，那么这种教育是无用的。”但是，他却忽略了经过我们长时期的积累和学习，经过严格的训练培养我们的理智。所以，当我们在选择专业时要符合自身的发展要求