综合实践活动选题五项策略.docVIP

综合实践活动选题的五项策略 　　摘要：选题是综合实践活动的“灵魂”，决定着活动效果。《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出了四项综合实践活动的内容，即研究性学习、社会服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。教师在指导学生选择综合实践活动主题时要将学生的兴趣爱好、年龄特征与智力水平、个性和能力、校内外学习资源以及教学进度作为选择的依据。要注意综合实践活动的实践性、可行性，忌空忌大 关键词：综合实践活动；综合实践活动主题；选题策略 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0194-02 近年来，综合实践活动的开展如火如荼，它不仅增进了学校与社会的联系，还提高了学生的多种能力，提升了学生的综合素养。选择一项适合学生的活动主题能充分调动学生的积极性，使活动顺利、有效且成功。为了帮助学校更好地开展综合实践活动，《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出了四项综合实践活动的内容，即研究性学习、社会服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育 但以上四项内容并不是综合实践活动的全部领域，也不是综合实践活动所涵盖的所有内容。综合实践活动的内容还在进一步探索和细化当中，而且，以上四大领域也并不是完全独立的，它们之间是有交叉、融合的部分。在实际开展综合实践活动的过程中，只有与学生特点、学校具体情况和地方特色以及时代背景相结合，方能彰显它的魅力与价值 主题的确定要以学生为主体，但教师可以给他们一些指导，以免他们在确定主题时盲目跟风、漫无目的、天马行空，好高骛远地选择距离自身生活比较遥远的课题。而实际开展综合实践活动的过程中，教师或对活动的基本内容缺乏了解，或对活动主题的选择考虑不周，不能为学生选择符合自身需求的活动主题，间接导致了活动效率的低下。本文从实践上升至理论，围绕综合实践活动选题的依据展开，为广大教师选择综合实践活动主题提供参考依据，以保证活动的有效性 一、尊重学生的兴趣爱好 选择综合实践活动主题时要充分尊重学生的兴趣：学生喜欢研究什么，对哪些问题感兴趣，是热爱发明创造还是喜欢钻研问题，等等。每个学生的爱好都不相同，学生可以根据自己的经验和需要，选择自己感兴趣的内容探究，自己确定研究的方式，自主决定整个活动计划，这样就使活动过程变得生动而活泼，学生就会积极主动地解决问题。教师不应该把自己的意愿强加在学生身上，要引导他们确定自己真正感兴趣的活动内容，才能达到最好的活动效果 比如，笔者在带领初一的孩子开展综合实践活动时，通过观察学生课上、课间的喜好，通过走访家长了解学生在家的课外活动状况后，给出了三个领域的五个主题，由学生自由选择，学生可从中挑选，也可自设主题。这些主题如下所示 1.研究性学习领域――“身高的奥秘” 2.研究性学习领域――“探究校园不同区域空气中细菌的含量” 3.社会服务与社会实践――“城市屋顶花园设计” 4.劳动与技术教育――“教室里的无土栽培” 5.劳动与技术教育――“生活中的消毒” 然后将五个主题一一写在黑板上，由学生自主选择、自由结组、逐个讨论，这样每个学生都可从中选取自己最感兴趣的主题去实践，学生讨论得兴高采烈，将气氛推向了高潮，从实施的过程和效果来看，学生选取自己感兴趣的主题也会更加投入和专注，实践的效果要比预期的好 需要注意的是，对于刚刚接触综合实践活动的学生来讲，教师可采用上述方式帮助学生确定主题，但有的学生喜欢自己构思主题，教师在尊重学生意愿的基础上，可组织全组成员对主题进行论证，确定主题是否可行 二、考虑学生年龄特征与智力水平 不同年龄阶段学生的特点不同，同一年龄的学生智力水平也不相同。研究表明：由于每个人的先天素质存在差异，特别是后天条件的不同，例如家庭环境、社会环境、学校环境、实践活动以及个人主观努力程度的不同等，造成了学生智力水平的差异。因此教师在组织学生开展综合实践活动时要注意：不同年龄的学生智力水平不同；同一年龄学生男女性别导致的智力水平的差异；相同年龄学生智力水平的区别等因素 比如，小学开设综合实践活动课与中学开设综合实践活动课就有很大差别：小学生的思维能力还很弱，智力水平不高，极少数能够独立思考问题，他们主要开展一些增长知识、社区服务与动手制作创造的活动，如“小小零食 大学问”、“有趣的昆虫”、“敬老院爱心之旅”等。而到了初中、高中，学生的想象力丰富了，批判思维、逆向思维、发散思维的能力在不断提升，智力水平也在发展，这时我们就可以指导学生进行一些科学探究类的综合实践活动，让他们初步理解和领悟科学研究的方法，如：“奇思妙想，变废为宝”、“哪种水果含糖量最高”等 三、依据学生的个性和能力 “世界上没有完全相同的两片树叶”，同样，世界上也不存在完全相同的学生，