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美国社区学院转学教育功能对我国专升本衔接的启示 　　摘要：具有升学和就业双重功能的美国社区学院，其独特的“2+2”衔接模式使学生在毕业后既可就业又可以升入对口大学继续深造，这个模式成功实现了副学士和学士教育的衔接，是美国高等教育史上比较独特的转学机制。本文讲述了如何在我国现行“专升本”政策的基础上，借鉴美国社区学院的转学教育机制，完善我国的学位制度，构建具有我国特色的专升本制度具有极其重要的意义 关键词：美国；社区学院；转学；专升本；启示 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0009-03 美国社区学院之所以成为高等教育中发展最快、最具活力性的学校，是因为其有着独特的教育功能、办学机制以及培养目标。因其能够充分发挥升学与就业双重功能，学生在毕业后既可就业，又可升入对口大学深造，使学生在升学和就业之间有更多的弹性选择，通过本国对不同层次、不同种类的人才需求来制定人才培养机制，因而达到教育多样化的教学目的。美国社区学院的建立和发展对美国及世界高等教育做出了巨大的贡献，其成功经验，为我国高职院校的改革发展提供了许多的启示与借鉴。尤其美国社区学院的转学教育功能，其独特的“2+2”专本衔接模式，成功实现副学士和学士教育的衔接，为我国高职院校修改和完善现有的“专升本”政策，构建具有中国特色的专升本制度，完善我国的学位制度具有非常重要的意义 一、美国社区学院转学教育功能的产生过程及其特点 美国社区学院，规定在美国居住且年满18周岁的美国公民无须参加任何形式的考试均可申请入学，这样提高了美国受高等教育的人口比率，使得社区学院的数量占美国高校的41%。转学教育是美国社区学院的传统功能，指的是学生在两年制社区学院修完普通高等教育或职业技术教育的转学课程后，经过申请，可以进去四年制的大学，本科院校的三年级，继续学习更高层次的课程，最终获得学士学位。社区学院的转学教育功能打破了美国传统的升学模式，这种模式建立了中等后教育与本科教育之间的“立交桥”，成功实现了副学士和学士教育的衔接。作为美国社区学院历史最悠久的办学功能，在19世纪中期创办的初级学院，其所具有的转学功能主要是为没有机会进四年制学院和大学的高中毕业生提供高等学校前两年的教育，目的是为了选拔优秀人才转学到四年制的高校再继续学习，所以转学是当时初级学院办学的最主要的目标。而发展到后期，虽然社区学院职业教育的迅速发展逐渐削弱了转学教育的主导地位，但到20世纪80年代，各州政府和高等教育领导人都意识到，社区学院的转学教育功能是高等教育工作许多层面的中心。在20世纪80年代以前，转学工作是由院校自身驱动的，而到了80年代中期，个别院校之间的转学转向整个高教系统范围内的转学，且这种转学政策是由州立法机关或州高等教育理事会推动的。这与人们对受教育程度的要求逐渐提高相关，因为接受学士学位水平的教育不仅是公众的个人需要，也能为企业提供高素质的劳动者，从而有利于社会的经济发展。虽然社区学院实行开放式的入学方式，容易导致学生的生源层次、水平低于本科四年制的学生，但社区学院学生转到本科的毕业率和直接本科生的毕业率是一样的，在毕业后获取报酬和职位晋升上面也大体相当，所以这表明美国社区学院的转学教育是比较成功的 二、我国现行“专升本”政策的局限性 我国高职院校的“专升本”制度是具有中国特色的教育制度，虽然也吸收了国外职业教育的一些经验，但是，它是根据我国的国情进行具体设计的。作为一种新的教育制度，它运作时间并不长，因此在实施的过程中还存在着许多的问题 1.“专升本”升学名额的限制影响了高职教育的健康发展。在《关于编报2006年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知》中规定，我国“专升本”的升学名额比例一般是5%，这种中期筛选导致了两种结果：第一，高职院校将升学率作为该校的“名牌”效应，学校现在只把升本率当作门面来注重，精力全都投入到这上边了，却忽视了办出高职高专的特色，因此容易忽视高职院校的发展规律，最终会影响高职教育的健康发展；第二，把专科教育当踏板，想继续深造的同学容易忽视自己所学专业的实践、实训，而把精力更多放在升本考试上，长久以往，势必会影响学生综合素质的培养和提高 2.我国“专升本”制度得不到国家层面的法律保障。在《关于编报2006年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知》规定，各地普通专升本教育的招生规模要严格控制在当年省属高校高职（专科）应届毕业生的5%以内。在我国，还没有“专升本”这一方面的具体的法律法规来参考评判，然后国家又对专升本严格要求，本科院校也是因为高职院校学生整体水平较低怕影响自身教育而拒之在外，即使招收进来，提供的教学环境资源比较差，以至于“专升本”困难重重 3.我国“专升本”制度，专科和本科