职业学校艺术类学生数学学习现状探析与教学对策.docVIP

职业学校艺术类学生数学学习现状分析及教学对策 　　摘 要： 本文对职业学校艺术类学生的数学学习现状进行了分析，学生普遍对数学缺乏学习兴趣，数学技术较弱，缺乏独立思考的习惯和学习方法；提出了教学对策，充分利用好课前5分钟引导学生在课堂上动起来，教学生学习方法，引导合作学习 关键词： 职业学校 艺术类学生 数学学习 教学对策 职业学校数学教学的目的是使学生掌握必备的数学知识，具备观察、分析、逻辑、计算、空间想象等能力，为后续的终身学习打下一定的基础，提供必备的能力。笔者在实际教学工作中，主要教授的对象是职业学校艺术类学生，下面就针对艺术类学生数学学习现状进行分析并阐述所采取的教学对策 一、职业学校艺术类学生数学学习现状分析 （一）普遍对数学缺乏学习兴趣 每接手一个新班时，笔者都会对学生进行一次数学学习兴趣的调查，调查的结果是很不乐观的。约90%的学生对数学学习缺乏兴趣，引起这种情况的原因较多，其中最主要的是感到数学难度大，成绩难提高，在数学学习上没有体会到学习成功的乐趣，惧怕数学，失去学习数学的信心，从而失去学习兴趣 （二）数学根基不牢 笔者在教学实际中，深刻体会到学生的数学基底是偏弱的。比如，一元二次函数图像和性质是初中数学的一个重要内容，初中阶段在一元二次函数的教学上一定是重点强化，练习的强度和篇幅都不会小，应该说学生对这一部分知识内容是熟悉的，掌握也应该是比较牢固的，但是在学习一元二次不等式图像解法时，在所教班级中约20%的学生会将一元二次函数图像绘制成直线；再比如，在学习极坐标与直角坐标互化时，有这样一个练习题：将点（0，5）直角坐标化为极坐标.当时请一名学生到黑板前演练，求极角时，要用到公式tanθ=（x≠0）.此同学忽视公式成立条件，她是这样书写的：tanθ==5.这时，坐在下面的学生中有几个提醒她不是≠5而是=0.在教学中类似的例子很多，这些都说明学生数学根基不牢固，缺乏基本的数学素养 （三）普遍缺乏独立思考的数学学习习惯 学生在数学学习过程中，普遍缺乏独立思考的数学学习习惯，缺乏独立解决问题的勇气、毅力、信心，在学习中等、靠现象严重，稍微要动点脑筋的就做不出来，空在那里，等老师讲解。比如，在学习坐标轴平移变换内容时，刚刚讲了一个利用坐标轴平移，化简曲线方程x+y-4x+8y-5=0这个例子后，对这个例子稍微进行了变换，在y前添加了系数2，作为变式练习题，班级中也就只有一两个学生做出来，其余学生全空在那里 （四）普遍缺乏行之有效的数学学习方法 学生普遍没有行之有效的数学学习方法，不会听课、不会学习、不会写作业。在课堂上，教师强调的重点、补充的例、习题，如果教师不提示学生把重点标注一下，记录好补充的例、习题，很少有学生会自觉地去做。很多学生听课效率很低，课上教师反复强调要注意问题，在接下来的练习中立即会成为突出的错误问题呈现出来。课后自主复习跟不上，学后忘前，复习前面忘记后面的现象频现。做作业不是为了学会知识而做，而是为了单纯地完成作业而做。这些现象均说明学生数学学习方法的欠缺 二、实施的教学对策 （一）针对专业特点，充分利用好课前5分钟 职业学校专业课比重是比较大的，文化课的比重就要相对缩小，因此文化课的课时也会相应减少，这就需要学生课后需投入一定的时间，自觉地学习。然而，职业学校的学生普遍欠缺的就是自主学习能力。面对这一实际情况，针对学生的专业为艺术设计这一特点，利用学生的专业优势，引导学生将每节课所学内容、应用的类型用多姿多彩的笔，用自己喜欢的图形把知识网络图绘制出来。一个章节学习完以后，也有相同的要求。学生每做完一份都给予打分、评价，并利用每节课前5分钟，请2至3名学生到黑板前，将自己做的知识网络图向大家展示，并进行讲解。这样做的目的，首先是引导学生课余时间进行有效复习，并掌握有效的方法；其次是与学生专业相结合，使学生在枯燥的数学学习中，感受到一丝乐趣；再次是通过课前的演讲，锻炼学生的数学表述能力 （二）引导学生在课堂上动起来 笔者在教学实践中，体会到学生的听课效率是比较低的，怎样使学生跟着老师的思路，参与到课堂学习中，在课堂上不做诸如玩手机、睡觉等与课堂无关的事情？笔者认为最关键的一点是让学生感知到教师时时刻刻都在关注着他们，使学生在课堂上绷紧一根弦。为此笔者主要采取了如下方法 1）引导学生记笔记，老师强调的重点、补充的练习题都要求学生进行标注、记录，每节课后，教师都要给予检查，并纳入平时考核中 2）每节课上所做的练习题，每节下课时都要收缴，教师给予评价，并纳入平时考核中 3）轮流提问，每个学生被提问的概率都是相同的，且没有规律性，不让学生有侥幸心理 这样做的目的就是要提醒学生课内事情要课内完成，杜绝学生课内不做