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语文教育的再认识及其在当代的意义 　　语文能力是人必须的基本能力，是人在社会中生存和发展的基础，是人从“自然人”过渡到“文化人”抑或到“美术人”的根基。语文教育具有工具性和人文性的特点，两者是辩证统一的。教育的目的在于立人，现如今对个人的发展提出了新的要求，语文教育实现工具性教育到人性教育的转变，是其本质的要求，也是个人发展与时代进步的需要 语文教育人性教育人的发展一、语文教育的初认识 迄今为止，人与世界存在四种对象关系：第一种关系，是人与自然的关系；第二种关系，是人与社会的关系；第三种关系，是人与人的关系；而第四种关系，是人与自己的关系。人与世界的这四处关系都是借助语言符号来实现的。语言符号是人认识自然、认识社会和认识自我的工具，从这个意义上来说，在谈论人的本质时，海德格尔就认为“世界存在于语言之中，语言是存在的家园”。语言是人的存在方式，是立人之本 语言文字的重要性，决定了语文课程在所有国家都是中小学阶段必修的基础课程。初步认识语文，首先要了解语文课程的性质，它是语文课程赖以存在的价值意义所在。认识语文课程的性质，在中国要追溯到清朝末期。1904年，由张百熙、荣庆和张之洞拟就，经清政府颁发实施的《奏定学堂章程》，标志着中国现代语文学科的确立和现代语文教育的开始。1904年的《奏定学堂章程》规定的语文课程的宗旨是：“其要义在使通四民常用之理，解四民常用之词句，以备应