语文课内阅读教学思考.docVIP

语文课内阅读教学的思考 　　《课程标准》对九年义务教育语文阅读教学提出了明确要求，要求学生在九年的阅读学习中要具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。这就为语文阅读教学指明了方向和确定了目标。人教版七至九年级语文教材共分上下册六册，每册规划为六个单元，每个单元安排五篇文章（现代文、古文、诗歌）这五篇文章均有2-3篇精读篇目，2-3篇略读篇目。每个单元围绕主题设计，与一些版本以文体为主的阅读单元不同。那么，在教学中如何用好教材，完成“课标”的任务，达到课标的要求和目的，又能改变传统教学教教材，为教材而教的“任务式”教学的不当做法。我们就要对课内阅读教学进行深入的思考规划 一、首先要明确认识，改变固有的阅读教学观念 语文教材是语文学习的工具，它为学生的语文阅读提供了典型的范例。教材中所选的课文阅读材料是经过教材编写委员会精心选择审定的，其即考虑阅读内容的难易度，文质特点，思想意义又考虑到读者的年龄特点，认知程度，更要考虑教材的普适性。可以说它是学生阅读的首选精品，但是教材相对于学习者来说它只是学生学习的范例，是学生学习内容的一部分，对课内阅读的有机处理可以达到“举一隅而以三隅反”的目的。如果错误的将课内阅读当成阅读教学