2017年春江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级英语上册 Unit 6 Food and Lifestyle integrate skills论文 （新版）牛津版.docVIP

Unit 6 Food and Lifestyle 【摘要】英语“121”课堂教学中的关键在于教师们掌控好教学过程的艺术性，引导学生化被动为主动学习，诱发学生学习的主动性，稳定他们的兴趣持续性，更是我们英语教师探讨的一个话题。 【关键词】英语“121”课堂 “121”课堂教学 调控 管见 英语“121”课堂教学中怎样注重艺术性，“121”课堂教学调控是我们探讨的一个话题。为什么学英语？英语的魅力何在？怎样学好英语？这是我们教师必须向学生讲明白说清楚的道理。引导学生明确学习目的，掌握学习方法。记得我刚参加工作的时候，一开始便让学生掌握大量的单词，背诵大量的课文，用题海战术来应对考试，殊不知我们的教育心理学中早有说明，首因效应决定了当学生在学习伊始不能很好的接受一样东西的话，那么未来无论我们花费多少倍的努力，结果也不可能是满意的。几年的英语教学实践，我体会到无论是单词乃至课文的大段背诵，还是题海战术的使用，在一定程度上对学生英语应试能力或者是英语语感确实是有好处的，但是却不能从根本上解决学生学习英语的滞后性和盲目性。反思我们的英语课堂教学陷在了死记硬背的僵化教学模式里，因此我认为英语“121”课堂教学的关键在于艺术调控。掌控好教学的艺术性和美好性，化被动为主动，适时诱发学生学习的主动性，稳定他们的兴趣持续性是非常必要的。 近来我侧重在英语“121”课堂教学的艺术调控上做了些探讨： 一、激发兴趣，引导学生爱学英语。 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见激发学生的学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的，而兴趣的激发全然掌握在教学者的教学艺术当中。教学实践中，我意识到，要提高英语教学质量，只靠教师强行灌输或强化训练只会让学生变成学习的机器。新课改要求我们必须充分调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。“教”与“学”，重点当然在“学”，要化“教”为“学”。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。我尝试构建英语“121”课堂的新模式。每教一篇课文，要求学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，待到上课时参与到教学活动中来，然后组织学习、交流、讨论，这就大大增强了学生的主动性和积极性。这样的课堂学生参与率高，课堂气氛活泼，教学效果较好。要知道中学生的年龄特征，他们处于极度渴望独立自主的阶段，一味的强迫性的教只会让学生产生逆反心理，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。” ［1］这就要求我们将传统的教与学的关系进行变动，注重师生间的互动，创造更多的机会让学生在教师的诱导下积极思考，勇于参与，举一反三。8B Unit5 Pronunciation中要求学生区分／w／与／v／的读音，这是两个许多老师都难以区分的音标，更何况学生呢？我采取的方法： w相当于上嘴唇和下嘴唇，于是他们接触发出了／w／，而在发／v／时我要求他们拿一张展开的面纸置于嘴前，上牙齿与下嘴唇摩擦发出／v／，而且最好伴有唾沫星到面纸上，那就是发的最准的音了，通俗的方法，学生特别感兴趣，全班学生都能发准了这两个音。英语特别是作为表音文字的一种，完全可以通过模拟对话的形式，艺术性的抓住中学生好奇爱表现的心理特征，让他们根据课文内容，扮演文中人物甚至可以让他们改编课文内容，虚拟人物情景等手段加强教学活动中的趣味性和艺术性。“在逼真的情境中触景生情，见情思意，再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触 、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。”［2］这样学生在进行上述表演的同时对英语口语的运用就是他们学习的过程，这种艺术性不仅仅是“121”课堂变得趣味横溢，还使得学生在实践中不断获得语言技能，发展了智力和能力，尤其是创造力。 二、模拟情景，指导学生走进英语“121”。 九年义务教育全日制中学《英语教学大纲》规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”这是我们中学英语教学的指导思想。我们在教学方法上要讲究眼到、手到、口到、心到。这就要求我们必须强调教学方法的艺术性，如挂图展示，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂