2017版一年级语文下册 课文3 第12课《咕咚》教案1 语文S版.docVIP

12 咕咚 设计思路 1. 听声导学，激发学生的学习兴趣。 2. 结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语，让学生在充分的诵读 中感悟文本的含义。 3. 引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想 或去看看，才能了解事情的真相”。 教学目标 1. 知识与技能： （1） 认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵” 14 个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8 个生字。 （2） 分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 （3） 读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。 2. 过程与方法： （1） 以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思； （2） 结合课件，启发想象，根据角色的言行体会其心情。 3. 情感态度与价值观： （1） 知道做事不能盲目跟从； （2） 引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了 解事情的真相”； （3） 对“耳听为虚、眼见为实”有初步感受。 语文版一年级下册-教学设计-教案-12 咕咚 2 重点、难点分析 1. 分角色有感情地朗读课文。 2. 识字、写字，积累词汇。 3. 读懂课文，懂得故事所包含的道理。 课前准备1. 生字词卡片。2. 多媒体课件。3. 投影仪。4. 实物：木瓜。 教学时数 两课时。 教学过程 第一课时 （一）听声导学 1. 播放东西掉进水里的声音录音：小朋友，你听这是什么声音？你能学一 学这种声音吗？（学生回答）（展示课件第三屏） 2. 教师根据学生回答板书课题，学生齐读课题。 （二）初读全文、整体感知 1. 学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字 的字音。 2. 课件播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的 拼读是否准确。（展示课件第四屏） 3.教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚”等 14 个生字。 4. 教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的 不同语气和语调。 5. 数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答） 6. 指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。 7. 小朋友，你现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗？（木瓜落到湖水中 发出的声音） （三）学习生字 1. 课件出示 8 个生字：“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”，指名拼读。 2. 小老师带读，全班跟读。（展示课件第五屏） 3. 读音： （1） 前鼻音：传、乱、赶 （2） 翘舌音：传、树、追 （3） 三拼音：传、乱、朵；（三拼音节的两种拼法都多带读几遍） （4） 多音字：传，在这篇课文里读“ ” 。 4. 字形： 区分形近字 “传”和“转”，它们的部首不一样； 5. 学生练习书写，教师巡视。 6. 随机选择几份学生练习投影展示、评价。 7. 学生练习用生字组词、造句，教师相机点评。 8. 课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第六屏） 传说、乱跑、树木、一棵、云朵、突然、追赶 第二课时 （一）复习导入 1. 上节课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么样的 故事。 (学生汇报) 教师小结：兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃 跑。只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚” 原来是木瓜掉到湖里发出的声音。 2.（教师出示实物木瓜。）看！这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。 你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答） 3. 可是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起 去读一读课文就知道了。 （二）品读课文 1. 最先听见“咕咚”的是谁？（学生回答） 课件出示课文第一幅插图。（展示课件第七屏） （1） 理解“撒腿就跑”： 撒腿：放开脚步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。 兔子为什么会“撒腿就跑”呢？ （因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动作） （2） 练读兔子的话。 朗读指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的，所以要读得又快又急，读出 兔子惊慌失措的语气。 2. 还有哪些小动物都被吓得跑起来？ （学生汇报：狐狸、猴子、小鹿、松鼠） 课件出示课文第二幅插图。（展示课件第七屏） （1）理解“慌张”： ① 指名读词，要求读准字音。（教师点评。） ② 指名说词意。（学生自由表述） ③ 教师小结：慌张指的就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无 头绪、不从容的样子。大家看插图，图上的小动物们都显得非常害 怕，跑起来的样子就是慌慌张张的。 ④ 你什么时候慌张过？（学生回答） ⑤ 学生练习用“慌张”造句。 （2）理解“乱哄哄”： 学生自由读词，想一想“乱哄哄”是什么意思？ 提示：这是一个 ABB 式叠词，词语意思的重点落在第一个字上。 学生反馈，教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样子。朗读时 重读这个词，就能很好地体现出