我国教育信息化发展的新阶段_新使命.pdfVIP

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2011 12-0010-03 我国教育信息化发展的新阶段、新使命 南国农 （西北师范大学教育技术与传播学院， 甘肃兰州 730070 ） 摘 要 本文阐述了我国教育信息化发展的新阶段和教育信息化工作者的新使命，对如何完成使命，作者提出了三 [ ] 条策略：建立两种理念、使用两件法宝、发扬两种精神。 关键词 教育信息化； 发展阶段； 使命 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标识码] A 作者简介 南国农（ —）， 男，江西樟树人。 资深教授，博士生导师，主要从事信息化教育理论与实践研究。 [ ] 1920 E- ： mail nangn@nwnu.edu.cn 这个阶段的主流媒体是：电子书包、移动无线设 一、 我国教育信息化发展的新阶段 备（已列入国家“十二五”教育重点研究专项课题）。 我国教育信息化发展，大致分为三个阶段，每个 主导理论是：混合学习理论（基本观点是：把传 阶段都有其各自的特征、主流媒体、主导理论和研究 统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来， 热点，如表 所示。 使两者优势互补，才能获得最佳的学习效果）。 1 表 1 我国教育信息化发展的三个阶段 热点是：泛在学习（主要依托移动学习终端，如 萌芽起步 初期发展 深入发展 智能手机等， 随时随地进行学习的一种新的学习方 阶段 （从无到有） （从小到大） （从大到强） 式）和非正式学习（课堂之外的，通过博客、虚拟社 世纪 年 20 80 区、CSCL 、移动学习网站、电子图书馆、电子博物馆以 时间 2000 年—2009 年 2010 年—2020 年 代—90 年代后期 及教育游戏等获取知识技能的学习）。 基本 计算机 网络教育的兴起 普适计算的兴起 二、 新阶段的新使命 特征 教育的兴起 主流 多媒体计算机、 电子书包、移动 年 月，国务院颁布了《 国家中长期教育改 PC 机 2010 7 媒体 因特网 无线设备 革和发展规划纲要（2010—2020 年）》（ 以下简称《教 主导 行为主义 建构主义学习理 混合学习理论 育规划纲要》 ），将“加快教育信息化进程”