2017年春江苏省宝应县西安丰镇中心初级中学苏科版九年级数学上册 3.1　平均数2.docVIP

3.1　平均数（2） 教学目标 1.会求一组数据的加权平均数，能结合实例说明“权”的含义； 2.了解“权”的差异对平均数的影响，算术平均数和加权平均数的联系与区别； 3.通过教学进一步发展统计观念、增强统计意识和数学应用的能力． 教学重点 感受“权”的差异对平均数的影响，理解并会计算加权平均数． 教学难点 理解“权”的意义，运用加权平均数解决一些实际问题． 教学过程（教师） 学生活动 情境创设 在学校开展的“数学文化”知识竞赛中，我班派了15位同学参加比赛，共有三种得分：85分，80分，90分，你能求出这15位同学的平均分吗？ 积极思考，回答问题． 探究新知 1．请学生自己分配每种得分的具体人数，并列式求出平均分． 学生列式：． 根据数据出现的次数不同，分别给每个数据一个“权”． 我们把w1、w2、w3分别叫做85、80、90在这组数据中的“权”，把用这种方法求得的平均数叫做这组数据的加权平均数．[来源:学科网ZXXK] 板书：3.1 加权平均数． 2．再请两位同学重新给每个数据分配权，并求出结果，发现：权不同，结果不一定相同． 3．如果三个小组的人数相同，发现：算术平均数就是权相等时的加权平均数． 分组讨论，互相交流，学生回答问题． 4．本学期李明的数学平时成绩、期中成绩、期末成绩分别是92分、94分和87分，请你计算李明本学期的数学总评成绩. （学校将平时成绩、期中成绩、期末成绩按照30%、30%、40%计算总评成绩．） 学生独立思考，回答问题． 归纳总结[来源:Zxxk.Com] 在实际生活中，各个数据在一组数据中的“重要程度”并不总是相同的，有时有些数据比其他的更重要．所以，我们在计算这组数据的平均数时，往往根据其重要程度，分别给每个数据一个“权”(weight)． 一般地，设x1，x2，…，xn为n个数据，w1 、w2，…，wn依次为这n个数据的权数，则称为这组数据的加权平均数． 学生归纳概括公式． “权” 的古代含义为秤砣，就是秤上可以滑动以观察质量的那个铁疙瘩．《孟子·梁惠王上》曰：“权”，然后知轻重，就是这意思． 知识运用 1．学校广播站要招聘一名记者，小明、小亮和小丽报名参加了3项素质测试，成绩如下： 采访写作 计算机[来源:学,科,网Z,X,X,K] 创意设计 小明 70分 60分 86分 小亮 90分[来源:学科网] 75分 51分 小丽 60分 84分 78分 (1)如果分别计算3个人的各项成绩的算术平均数，那么谁会胜出？你觉得在这个问题中，用算术平均分作为选拔的标准，合理吗？ (2)如果把采访写作、计算机和创意设计成绩按5∶2∶3的比例计算3个人的素质测试平均成绩，谁将被录取？ (3)如果学校广播站需要一个对计算机操作相对熟练的人员，请你设计一个比例方案，使之有利于学校的招聘． 学生分组练习，回答问题． (1)小丽，不合理． (2)小明的得分＝＝72．8 (分)． 小亮的得分＝＝75．3 (分)． 小丽的得分＝＝70．2 (分)． 根据这样计算得到的结果，小亮应被录取． 　(3)方案设计合理即可． 2．为了解某市九年级学生参与“综合与实践” 活动的开展情况，抽样调查了该市200名九年级学生上学期参加“综合与实践”活动的天数，绘制条形统计图如下： 求这200名学生平均参加“综合与实践” 活动的天数． 2．＝4.5(天)． 拓展延伸 1．运用所学知识分析社会现象： 招工启事：因公司扩大规模，现需招若干名员工．我公司员工收入很高，月平均工资3400元．有意者到我处面试． 总经理 工程师 技工 普工 杂工 6000元 5500元 4000元 1000元 500元 　　（6000＋5500＋4000＋1000＋500）÷5＝3400． 应聘者范先生有点心动，假如你是范先生你怎么办？ 经过了解，实际情况如下： 职务 总经理 工程师 技工 普工 杂工 月工资/元 6000 5500 4000 1000 500 员工人数 1 1 2 14 2 平均工资：1725元，远低于3400元． 分组讨论，回答问题． 2．感受生活中加权平均数的应用． 学生举例说明身边的加权平均数的应用． （如公务员考试等单位的招聘，学校的卫生、纪律等检查，先进集体、个人的评比，国民幸福指数等等） 学生举例． 总结提高[来源:学#科#网] 1．说说算术平均数与加权平均数有哪些联系与区别？ 2．说说你还有哪些收获和困惑？ 讨论后共同小结． 课后作业 习题3.1 第4，5，6，7题．