2017年春江苏省宝应县西安丰镇中心初级中学苏科版九年级数学上册 3.2　中位数与众数2.docVIP

3.2　中位数与众数(2) 教学目标 1．进一步认识平均数、中位数、众数都是数据的代表； 2．能结合具体的情境理解平均数、中位数和众数的区别与联系，并能根据具体问题，选择合适的统计量表示数据的集中程度； 3．能对生活中的有关问题与现象做出一定的评判． 教学重点 了解平均数、中位数和众数之间的差异. 教学难点 合适的选择统计量进行分析，做出科学准确的判断. 教学过程（教师） 学生活动 情境创设 某公司全体职工的月工资如下： 月工资 20000 12000 8000 6000 3000 2000 1800 1500[来源:学+科+网Z+X+X+K] 1200 人 数 1（总经理） 2（副总经理） 5（部门经理） 10 17 23 28 10 4 你认为该公司总经理、工会主席、普通职工将分别关注职工月工资数据的平均数、中位数和众数中的哪一位？说说你的理由． 分组讨论，互相交流，回答问题. 探究新知 观察表格中数据，获取有用的信息． 引导学生分别分析总经理、工会主席、普通职工的关注的重[来源:学科网] 点． 分别计算这组数据的平均数、中位数、众数． 分析极端值对一组数据的影响，能从不同的角度来分析问 题，提出解决问题的策略． 分组讨论，互相交流，学生回答问题. 数学概念 反映数据集中程度的三个特征数：平均数、中位数、众数． （平均数需要全组所有数据来计算，易受极端值的影响；中位数需把数据从小到大排列，不易受极端值的影响；众数需通过计数得到，不易受极端值的影响．） 进行小组讨论，在教师的启发下，从三种数据在日常生活中的使用场合来分析该数据的优点，并用类比的方法，分析其弊端．经归纳总结后，派代表说明. 数学实验室 教师捏住一根绳子的两端，将绳子拉直，面对全体学生． （1）请全班同学目测并估计这根绳子的长度；[来源:Z。xx。k.Com] （2）将全班每位同学的估计值制成统计表和统计图，并计算全班同学估计值的平均数、中位数和众数； （3）参照“（2）”中计算的结果，重新估计这根绳子的长度； （4）测出这根绳子的实际长度，与你的估计值相比较． 　　学生活动，回答问题.[来源:学科网ZXXK] 　　教师引导学生将估计值制成统计表和统计图. 巩固练习 1．从甲、乙、丙三个厂家生产的同一种产品中，各抽取8件产品，对其使用寿命进行跟踪调查，结果如下（单位：年）： 甲：3，4，5，6，8，8，8，10； 乙：4，6，6，6，8，9，12，13； 丙：3，3，4，7，9，10，11，12． （1）根据调查结果，三个厂家在广告中都称自己产品的使用寿 命是8年，请分析他们各自的理由； （2）你认为哪个厂家的寿命更长一些？说说你的理由． 2．某公司职工的月工资情况如下： 职务[来源:学科网] 经理 副经理 职员 人数 1 1 18 月工资/元 12000 8000 2000 （1）求该公司职工月工资的平均数、中位数和众数； （2）你认为用其中的哪一个数据表示该公司职工月工资的“集中趋势”更合适？说说你的理由． 学生独立完成练习，回答问题. 小结 通过这节课的学习，你有什么感受呢，说出来告诉大家. 学生归纳总结本节课内容． 课后作业 习题3.2 第3，4题.