2017年春江苏省宝应县西安丰镇中心初级中学苏科版九年级数学上册 4.2　等可能条件下的概率1.docVIP

4.2　等可能条件下的概率（一）（1） 教学目标 1．在具体情境中进一步理解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型；[来源:学§科§网Z§X§X§K] 2．进一步理解等可能事件的意义，会列举出古典类型的随机实验的所有等可能结果（基本事件）； 3．理解等可能条件下的古典概型的两个基本特征，掌握古典概型的概率计算公式． 教学重点 理解古典概型的特征与掌握古典概型的概率计算公式． 教学难点 理解古典概型的特征． 教学过程（教师）[来源:学+科+网] 学生活动 问题情境 问题1 甲袋中装有6个相同的小球，它们分别写有1、2、3、4、5、6，从口袋中随机地取出1个小球，编号是奇数与编号是偶数这两个事件中，哪个事件发生的可能性大呢？ 问题2 乙袋中装有9个相同的小球，它们分别写有1、2、3、4、5、6、7、8、9，从口袋中随机地取出1个小球，编号是奇数与编号是偶数这两个事件中，哪个事件发生的可能性大呢？ 问题3 把两袋中的球分别搅匀，从哪个袋中任意取出1个球，恰好编号是偶数的可能性大？ [来源:学科网ZXXK] 积极思考，跃跃欲试，特别围绕问题3展开热烈研讨． 归纳概括 思考 一般地，如果一个试验有n个等可能的结果，当其中的m个结果之一出现时，事件A发生，那么事件A发生的概率是多少呢？ 等可能条件下的概率的计算方法：（其中m表示事件A发生可能出现的结果数，n表示一次试验所有等可能出现的结果数）． 积极探寻刻画随机事件发生可能性大小的方法． 例题讲解 例1 一只不透明的袋子中装有3个白球和2个红球．这些球除颜色外都相同，拌匀后从中任意摸出1个球． （1）会出现哪些等可能的结果？ （2）摸到白球、摸到红球的概率各是多少？ [来源:Z*xx*k.Com] 例2 某班级有30名男生和20名女生，名字彼此不同．现有相同的50张小纸条，每名学生分别将自己的名字写在纸条上，放入一个盒子中，搅匀后从中抽出1张纸条．比较“抽到男生名字”与“抽到女生名字”的概率的大小． 1．分别给这5个球编上号码1、2、3、4、5．搅匀后从中任意摸出1个球，会出现5种可能的结果：摸到1号球，摸到2号球，摸到3号球，摸到4号球，摸到5号球．它们是等可能的． 2．全班50名学生中，每一名学生的名字被抽到的可能性是相同的． 拓展延伸[来源:学科网] 想一想 （1）例2中的事件若变换为以“摸球”情境为背景，该如何设计试验呢？ （2）能否对变换后的“摸球”试验再简化？ 以“摸球”试验为背景设计试验，并简化试验的过程． 课堂小结 你本节课的收获是什么？ 讨论后总结发言，大家互相补充，不断完善． 作业布置 习题4.2第1、2、3、4． 独立完成．