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第六单元：有余数的除法 教学目标： 1.让学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 2.通过例题教学，学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。 3.认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。 4.让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 二、教学重点： 有余数除法的意义和计算方法。 三、教学难点： 理解余数与除数的关系。 四、课时安排：9课时 1．有余数除法的意义和计算………………4课时 2．解决问题…………………………………3课时 3．整理和复习………………………………1课时 4．小小设计师………………………………1课时 第一课时 课题 有余数除法(一) 教学时数 1 教学目标 结合具体情境,经历认识余数的过程,理解有余数除法的意义。 2.通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。 3.培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教学重难点 重点 正确理解有余数除法的意义。 难点 能够准确求出余数。 教学准备 课件。 教学步骤 学习活动 备注 一、激趣引入 二、探究新知 三、巩固练习 四、总结 1．同学们，看教室里同学们学的多认真啊! 出示主题图 问:用11根小棒摆出黑板上的图形.各能摆几个? 根据摆的过程写出除法算式 指名学生汇报:11÷4 11÷3 11÷5 问:怎样能求出这些算式的商? 2.今天我们来研究有余数的除法------板书 1．出示例1: 余数 余数(表示分完之后剩下的数) 读作:7除以2等于3余1 写法:首先在等好的右面写商,然后点上6个小圆点再写上余数。 总结:当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候,剩余的数叫余数,带有余数的除法就是有余数的除法. 做一做书p60第1、2题。 板书设计： 有余数除法（一） 7÷2=3(盘)……1(个) 余数 作业设计 1.45个皮球装在一个盒子里，每6个装一盒。可以装几盒，还剩几个？ 有14朵花,平均插在个花瓶,每个花瓶里插( )朵,还剩( )朵 。3． ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 11个，每3个一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个 教学反思 第二课时 课题 有余数除法(二) 教学时数 1 教学目标 1.借助用小棒摆图形的操作，学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 2．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重难点 重点 理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 难点 理解余数要比除数小的道理。 教学准备 主题图、PPT课件 教学步骤 学习活动 备注 一、复习导入 二、学习新知 三、巩固练习 四、总结 1．老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？ 怎么算出来的？6÷2=3（朵） 为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份，求每份是多少。） 2．还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人3朵，能奖给几人？ 怎么算出来的？6÷3=2（人） 3．如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？（每人能得到3朵，还剩1朵） 师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们继续来学习有余数的除法(二)。（板书课题） 1.出示例2图: 师: 观察每道题的余数和除数,你发现了什么? 指名学生回答. 强调:在有余数的除法中,余数是不够分而余下的,如果余数等于或大于除数,说明还可以再分,那就不是余数了,所以在有余数的除法中,余数一定比除数小。 2.师生总结:在有余数的除法中,余数都比除数小,即余数除数 做一做 指名学生回答，并说一说可能有几种情况。进一步强调：余数要比除数小 通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得最重要的？ 板书设计：有余数除法（二） 在有余数的除法中余数一定比除数小 作业设计 想一想，填一填。÷□＝……6 □ ÷9＝ ……□ 　除数最小是（ ） 余数最大是（ ）计算有余数的除法时，余数要比除数( )。 3．算式24÷7＝3……3中，除数是( )，商是( )，余数是( )。 4．一个数除以9，如果有余数，余数可能是( )，其中最大的余数是( )，最小的余数是(