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以教学创新打造更加有效的历史课堂 　　[摘要]高中历史学科不同于一般的教学，人教版历史教材涉及知识点多、时间跨度大，整个教材就是一本世界百科全书。在高中历史教学工作中，教师一定要注重课堂教学模式的改革，着眼于新课改要求和学生的身心发展特点，对陈旧的教学模式进行创新。创新能促进历史教学的开展，历史学科的教师应不断摸索，可以从多方面着手，将教学创新融入到教学工作之中，有利于历史教学工作的有效开展，所以教师应当深化这一方面的研究，并加以有效运用 [关键词]高中历史；教学；创新；分析研究 创新是推动教学工作开展的核心动力，广大教师在教学工作中要立足实际和已有经验进行大力度的探索与创新，寻求更加高效更具针对性的教学模式，从而实现教学成效的快速提升。在高中历史教学工作中，历史教师不能拘泥于陈旧的模式，一定要与时俱进，深入研究新课程理念以及提出的相应要求，在教学工作中注重有效创新，使历史课堂生机勃勃 一、课前搜集详细资料，辅助课堂教学有效开展 有效组织教学必须要提供丰富的信息资源，使历史教学工作能够更加得心应手。为了实现这样的目标，教师必须要广泛搜集资料，让历史课堂变成知识丰富、形式多样的课堂。首先，认真查阅参考书籍，阅读与历史教学内容，特别是历史事件、历史人物相关的资料，有针对性地搜集与教学相关的信息，为课堂教学的有效开展提供关联比较密切的资料信息。其次，充分发挥教学网络的作用，浏览历史教学网站，浏览一些知名学校的网站、知名历史教师的博客，从历史教学论坛等网络空间搜寻与教学工作相关的内容。通过这样的搜集，能够获得和历史教学相关的大量信息，接下来从繁杂的信息中搜集出与教学关联密切的内容，从而有效提高历史教学的丰富程度。另外，还注重师生互动搜集教学资料，特别是一些和学生学习生活、和他们的家庭以及社会发展联系比较密切的教学内容，可以从生活中从社会中寻找到佐证。要求学生共同参与到教学资料的搜集中，培养他们的分析调查研究能力，也可以激发他们的积极性。有了这样丰富的资料信息作为基础，学生能够有效进行历史学习研究，有助于教学目标的顺利达成 二、课堂组织深入研究，提高教学内容理解效果 在高中历史教学工作中，教师要注重分析教学对象的心理特点、思想特点和学习基础，通过循循善诱的讲解，引导学生深入分析这些问题，提高他们对历史学习内容理解的深度和广度。在这一方面，我重点通过思考题探索的办法，组织学生进行分小组合作研究，让历史学习内容的理解更加扎实有效。首先，在教学载体的设计上，注重提升小组合作的效果，让学生由独自学习转变为合作研究，让每一名学生都参与到学习活动之中。其次，在教学工作中着重对学生进行启发引导，把教学目标要求浓缩为思考题，引领学生自主进行思考，合作进行学习。例如在《戊戌变法》教学中，为了帮助学生深刻理解、全面领会，专门设计了一组思考题，要求学生不仅了解戊戌变法的主要内容，而且要分析变法的国内背景、国际背景，变法的主导力量、敌对势力和两者的对比。通过这样全方位、立体化的分析研究，学生对戊戌变法能够更加全面的理解，既了解了变法内容主导力量、推动者，同时也了解了这一场变法失败的根本原因，对戊戌变法的理解达到了新的深度。另外，在教学过程中还要联系古今，帮助学生提高辩证思维能力，这能让学生的思维得到极大的拓展，有效增强学生的历史学习能力，这样的教学模式使历史课堂变得更加生动和高效 三、针对难点开展探讨，辨析之中实现思维引领 在高中历史教学工作中，学生不可避免会遇到一些难点，是直接给学生答案，还是组织学生进行研究探讨，效果大不相同。教师不仅要教学生是什么，而且要让他们明白为什么，特别是对于历史学科而言，引导学生针对难点进行充分的探讨，能够帮助他们掌握历史发展的规律，使他们辩证地看待历史人物，充分认识历史发展的轨迹，从而实现思维能力的发展。在这一方面，我侧重于发掘学生在学习过程中产生的思维碰撞点，从而进行深入引导。例如，在《有中国特色的社会主义道路》教学中，我抓住“中国特色”和“社会主义”这两个关键词，组织学生开展探讨，探讨中国特色特在哪里，实践证明我国的社会主义道路取得了怎样的巨大成功，说明了什么样的道理。学生针对这样的难点进行分析，有些学生认为中国特色的社会主义实际上就是变相的资本主义，我组织学生进行探讨，探讨社会主义道路和资本主义道路的根本区别在哪里，中国特色的社会主义哪些方面体现了中国的特色，但是其社会主义的主要特征关键要素、本质内涵并没有发生变化，这是在现有基础上或是其他国家走过的社会主义道路基础上，立足实际进行了创新，是对社会主义的全新诠释和积极探索，是一种成功的发展模式。运用探讨的方法可以帮助学生对思维中的困惑进行准确的分析，坚定学生的理想信念，提高他们的政治定力，这样的难点探索不仅帮助学生加深理解教材内容，而