农村中学课堂教学行为优化校本探讨.docVIP

农村中学课堂教学行为优化的校本研究 　　摘要：对苏南农村初中教师的课堂教学行为的问卷调查表明：农村初中教师缺乏课程意识，普遍青睐于教学设计的预设；教学行为滞后于教育认识，出现“泛形式化”倾向。基于此，提出改善的方法和策略：量体裁衣，优化教学行为细节；链接学生，再造教学流程细节；适宜甄选，组织课堂教学内容；复调交响，优化课堂“对话”细节 关键词：课堂教学行为；细节；农村中学 中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）11A-0044-03 江苏省“十二五”规划课题“苏南农村初中：课堂教学行为文化的细节研究”，将苏南农村初中精神文化的培育进一步落实到学校文化建设之中，着力于课堂教学文化的整体打造。通过对课堂教学行为的“晴雨表”进行观察、分析与归因，进而加以积极的调适、改善与优化，建构起“有效学与有效教”的课堂教学文化，试图以此促进苏南农村初中“发展性课堂教学”的建设，促进师生“学与教”的健康发展 一、教学行为固化背后的教学意识分析 我们的课堂教学行为过度青睐于教学方案的预设，教学行为滞后于教学认识和教学行为，存在“泛形式化”倾向等问题。为什么会如此呢？课题组初步认为，教学行为背后存在着以下三种片面认识： 1.循规蹈矩，按部就班 我们的学科教学是精细化的，学期课表是板块式的。它们有些共同特征：第一，强调预设，较