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初中生数学创新能力的培养 　　【摘 要】随着我国教育的不断改革，对于学生创新能力的培养更加的重视；尤其是初中阶段的学生，数学思维不固定，学习意识不强烈，不利于创新能力的培养和建立；而初中数学是一项具有基础性和逻辑性的重要学科，利用数学培养学生的创新能力，是非常有效果的。对此本文就初中生数学创新能力的培养，结合多元化的教学模式进行分析，并提出相关的见解，希望可以促进国家现代化教育的发展 【关键词】初中生；数学创新能力；能力培养 初中阶段的数学内容更加丰富，逻辑更加缜密，需要学生动脑思考并实践，有益于学生创新能力的养成；同时初中阶段也是学生养成数学思维的过渡阶段，教师应当不断的激发学生学习的兴趣、正确引导学生自主完成教学任务以及教学目标的制定、有效地的课堂教学设计，从而全方位的提升学生的创新意识和综合能力 一、激发学生学习的兴趣 兴趣不仅是学生学习的动力，也是学生坚持动脑以及产生创新思维的重要因素，所以建立有趣的课堂氛围，为学生创新能力的培养奠定良好的基础 例如，教师在讲解数学建模相关的内容时，首先要做好核心概念、建模理论等相关知识点的铺垫，使其学生做好建模的准备；然后教师可以举出于生活实际，并发生在学生身边的例题，像“某人买了13个鸡蛋、5个鸭蛋以及9个鹌鹑蛋，一共花了9.25元；当这个人买2个鸡蛋、4个鸭蛋以及3个鹌鹑蛋时，一共花了3.20元，求出这个人每种蛋买一个，需要花去多少钱”此时教师应当利用物质奖励的形式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行建模假设；这时学生会通过所学的知识将鸡蛋的单价设为x元、鸭蛋的单价设计为y元、鹌鹑蛋的单价设为z元；结合题意建立出13x+5y+9z=9.25以及2x+4y+3z=3.20的三元一次方程组；同时学生们遇到了建模的难度，因为只有这两个方程式是不可能解出结果的，所以教师可以通过比赛的形式，让学生通过小组讨论或是其他的方式，尽快的想出第三个方程式；此时学生会通过问题，找出x+y+z的关系，通过13x+5y+9z=9.25加上2x+4y+3z=3.20的值比上3，得出5x+3y+4z=4.15，然后经过2x+4y+3z=3.20加上5x+3y+4z=4.15得出7（x+y+z）=7.35，最后整理得x+y+z=1.05。学生们通过建模假设，还需要由其他的学生或教师进行评价或补充，最后由师生共同完成提型的解析；同时鼓励制度，不仅可以激发学生的成功欲望、学习兴趣以及活动参与性，学生通过数学模型的一步步建立，也给学生创新能力的培养，建立了一定的基础 二、正确引导学生自主完成教学任务 要想快速的培养学生的创新能力，并保证学生的发展基础牢固，对此应当鼓励学生积极思考，并独立的完成教学任务；同时教师也应当及时的做好指导和鼓励，这样学生不仅能够准确的完成任务，同时在完成任务过程中，会不断的思考下一步的工作流程，从而不断的锻炼学生动脑思考，更好的培养学生的独立思考能力和创新能力 例如，教师在讲解“已知二次函数的图像与x轴交点的横坐标为x1=4，x2=-2，且图像经过点（0，-4），求这个二次函数的解析式”；此时教师应当鼓励学生利用双师的教学模式，培养学生自信心，以及提升学生的动手操作能力、交流沟通等综合能力，将正确的答案写在黑板上，并讲解自身的解题思维；首先学生会根据题意设出二次函数的解析式，即y=ax2+bx+c，又因为图像与x轴交点的横坐标为x1=4，x2=-2，说明x1、x2是ax2+bx+c=0的两个根，所以得出x1+x2=-b/a=2，x1x2=c/a=-8；又因为图像经过点（0，-4），所以得出c=-4，将c带入，整理得到a=1/2，b=-1，所以二次函数的解析式是y=1/2x2-x-4.此时学生还有不同的解法，所以解法二根据题意可知图像与x轴交点的横坐标为x1=4，x2=-2，说明x1、x2是ax2+bx+c=0的两个根，与二次函数相结合，得出y=a（x-x1）（x-x2），带入两个根，得y=a（x-4）（x-2）又因为图像经过点（0，-4），带入得-4=a（-4）×2，所以得出a=1/2，此时可知二次函数的解析式为y=1/2（x-4）（x-2），整理得y=1/2x2-x-4。此时学生可以通过一题多解的形式，培养学生的发散式思维和创新思维，使其学生将以往知识进行运用和聚拢的同时，学生可以通过结论的总结，从中选择适合自己解题思路，为日后的知识积累打好基础 三、灵活运用多元化的教学方式 传统的教学模式注重是学生的笔试成绩，对于学生创新能力等方面的培养，具有一定的忽略性和缺乏，使其学生思维受到限制，从而降低学习的效率；而新形势下的教学方式，应当不断的体现出个性化；根据高中阶段的学生的心理，灵活的转换多种教学方式，如游戏教学、体验教学、双师教学、情景教学、