新课程下的学生合作学习（改稿）.docVIP

新课程下的学生小组合作学习浅探 赤峰市元宝山区星光小学 毕颀 摘要：合作学习并不意味着淡化和降低教师的作用，只不过是教师的角色地位和工作侧重点有所不同罢了。貌似合作不合作，形似探究没探究；追求形式，忽略内容或过多过乱的合作学习，既浪费时间，也浪费精力。 关键词：合作学习 有效性 优化小组合作学习 教师的作用 角色作用 有人说，谁能陪你一辈子，不是别人只有你自己。这颇有道理，学生今天的学习方式就是明天的生活方式，培养良好的学习方式会使学生终生受益。有位专家曾说：“这许多年来，我们一直失败的一件事，就是让学生们安静地坐在桌子旁边，而不让他们合作做一件事”，这颇有道理。那么，究竟什么是合作学习。 所谓合作学习是指依学生的能力、性别等因素将学生分配到异质小组中，通过同学间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等，从而来提高个人的学习效果并达到团体学习目标的教学目的。成功的合作学习，必然是一个互动的过程，这种互动包括师生互动、生生互动。而互动互助，一方的动一定要带动另一方的动。而在互动中互动双方应有知识、思想、情感上的交流。 一、合作学习的意义是什么 （一）合作学习是学生比较喜欢的一种学习方式。调查显示，学生最喜欢的学习方式有：多种多样的活动及小竞赛，如演一演、画一画、唱一唱；小组的学习，共同讨论，解决问题；交流汇报……最不喜欢的是“老师讲，学生听”这种注入式的学习方式。 （二）给学生创造更多参与交流展示的机会。一般我们的班级学生人数在50人以上，这在全班开展学习活动中，每个学生露脸表现的机会就很少，锻炼交流的机会有限。而开展合作学习，可以化整为零，使学生可以在小组合作学习中得到锻炼的机会。小组合作学习可为不同层次的学生提供参与和交流经验的机会，能搭起展示才华的舞台，使他们感到有被别人尊重的机会。例如在教story部分时，小组学员分不同层次要求：学困生把新词学会、中等生把故事读下去、良生有表情、加动作把故事朗读，而优等生要把全篇故事有感情、有表情地表演下来，这样就能让不同层次的学生得到了不同程度的锻炼和展示，都品尝到了成功的喜悦。 （三）扩大学生获取知识的渠道。一位哲学家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个甚至两个以上的思想。”那么课堂上开展合作学习，这就为学生创造了更多相互学习交流的机会，扩大了学生获取知识的渠道。例如：Festivals 话题时，小组可以分工合作。甲：查找中国的节日怎样用英语表示。乙：查找西方国家的节日，用英语表达。丙、丁两位同学可以合作：各个国家的节日、月份、日期。最后小组成员共同合作完成：How many festivals are there in China ?/America/England What do Chinese people usually do on their festivals ? （四）有助于培养创造型人才。合作精神、合作能力是未来社会人才所必须具备的能力， 而合作学习就能培养学生这种能力，合作学习就能培养学生这种能力，合作学习已远远超出了学习知识的范畴，它帮助学生认识自我，认识他人和社会，而在合作学习中学会如何尊重他人，怎样去表现自我。 二、合作学习中常出现的一些问题 一是只注意课堂组织形式的变化和花样，忽略教学内容和主题的设计。 二是没有针对不同的教学内容有重点和有选择地进行合作学习，过多过乱的合作学习浪费时间。对一些有深度的问题的讨论时间不够，生与生之间的研讨未达到最佳程度就停止了，甚至产生讨论后教师代讲的现象。 三是小组合作学习组织无序，缺少分工，没有负责，没有规律保证，合而不作。 四是少数优生垄断课堂，多数同学作陪衬。讨论时还出现两极分化的现象，即尖子生越来越好，学困生越来越差。 五是淡化了教师的作用，教师由主宰者变成旁观者，对学生学习引导不到位，目标不明确，问题不突出。造成了学习内容盲目性，学习过程管理混乱。 三、怎样优化小组合作学习？ （一）确定小组： 1、双人小组：每个人都是这个小组的“主角” 2、 三至四人一组：这种方式进一步培养了学生的合作精神。课上让学生做学生做对话表演，分角色表演。要求每人至少两个角色，至少说两句话。组员需发挥各自的智慧，在内容、表演、口语上出谋划策、互相帮助，共同完成学习任务。 3、班级小组合作学习。这种学习方式可以引进竞赛机制，以增强学生的集体荣誉感，培养学生相互合作的精神。 4、跨小组合作学习，这种学习方式使每个学生都能参与，每个学生在他自己的小组里是学生，到别的小组里是“专家”每个人都扮演一个相对活跃的、重要的而且独立的角色。 （二）引导好学生讨论 首先，要把老师提出的问题让学生明