小学语文五年级上册教材.pptVIP

一、教材的基本结构与编排特点。 教材继续按专题组织单元，共设计了八 个专题。依次是： 其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。 根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇； 教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。 另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。 二、教材的主要特点 （一）专题组元的角度更加灵活多样 （二）加强整合的编写目的更加明确 1、导语导学，整合单元内容。 2、精读课文与略读课文的整合。 3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 （四）强化导学功能，引导学生思考。 （五）改进“综合发性学习”，培养学生的结合实践能力。 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 三、教学目标 （一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字能力。 （二）能用钢笔写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 （三）能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。] （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 （六）在阅读中揣摩文章的传述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。 （八）养成读书看报的习惯，课外阅读量不少于25万字。 （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、 演讲的一些基本方法。 （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 四、教学中应当注意的问题 （一）全面准确地把握教学目标 教学中对三维教学目标要把握好长期目标和 阶段性目标的关系和衔接与过渡。 （二）识字、写字教学 高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。 （三）阅读教学 1、精读课文：（1）指导朗读、默读。 （2）精读词句，积累语言。 （3）精读课文，领悟感情。 （4）精读内容，领会方法。 2、略读课文指导要“提纲挈领，期其自得”。 3、选读课文的教学多鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。 4、课外阅读的指导 （四）口语交际教学应注意： 1、激发学生的表达欲望。 2、注重表达的条理性。 3、把口语训练延伸到日常生活中去。 4、引导评价，提高语言能力。 （五）习作教学 1、强化学生的习作意识。 2、加强习作形式的指导。 3、引导学生积累习