平行四边形的面积_1287.docx

第一课时平行四边形的面积 ?教 学 目 标1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积． 2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力． 3．对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育???重点： ???难点：理解公式并正确计算平行四边形的面积 把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。学情 分析?教学准备多媒体课件?每个学生准备一个平行四边形教?????学????流??????程二?次?备?课一、创设情境，导入新课： 师：同学们，今天又要一起去探讨有趣的数学问题了! 出示课本P79主题图：“同学们，在这个街区图中，你发现了哪些图形？” 师：仔细观察找一找图中有哪些学过的图形？?学生观察、思考。 指名说一说你找到了哪些学过的图形？ 师：同学们善于用数学的眼光观察，发现了这么多学过的图形。不过，我还有一个问题，你们知道这两个花坛中哪个面积大吗？” 二、探究新知 1．数方格比较两个图形面积的大小。 （1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 （2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填课本上80页表格。 （3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。 （4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？? （5）观察表格，你发现了什么？?? （6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。? （7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高? 2．操作验证。? （1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。???? （2）学生分组操作，教师巡视指导。? （3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。? （4）利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。? （5）观察并思考以下两个问题：? Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？?? B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？? （6）交流反馈，引导学生得出：? A.形状变了，面积没变。? B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。? （7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。? （8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。? 3.教学例1。? （1）（出示例1）平行四边形的花坛的底是6?m，高是4?m。它的面积是多少？? （2）学生独立完成并反馈答案。? 三、看书质疑? 四、课堂总结? 通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答。）? 五、巩固运用? ?1．练习十五第1题，让学生独立完成后反馈答案。? 2．判断，并说明理由。 (1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等(????)? (2)平行四边形底越长，它的面积???越大(????) ??3．练习十五第2题。引导学生自己想办法求出平行四边形的面积。（需要量出哪些长度，还有别的方法吗？）