基干自主学习高职C语言教学模式.doc

基于自主学习的高职C语言教学模式 　　阐述基于自主学习的高职C语言教学模式的合理性和有效性，具体介绍基于自主学习的高职C语言教学模式的实施过程和课程考核方案，评价教学实践的成效，最后指出今后需要进一步解决的问题。 1 高职C语言课程的作用和授 课现状 C语言程序设计是高职计算机相关专业一门专业核心课程，同时一般也是学生进校后学习的第一门程序设计课程。通过本课程的学习，使学生掌握结构化程序设计的理论和技能，为后续课程的学习打下坚实的基础。若这门课掌握得不理想，很可能使学生对程序设计类的课程产生畏难情绪，影响学生后续的程序设计课程学习，从而影响学生专业核心能力的养成。由此可见该课程在计算机相关专业课程体系中的重要性。 在武汉职业技术学院，C语言程序设计是计算机相关专业学生进校后学习的第一门程序设计课程，学生普遍觉得比较难学，加上课时有限，教师教学有进度上的要求，学生在学完此门课后往往收获十分有限。为此进行一系列的教学改革，而基于自主学习的教学模式的运用在其中充当了重要的角色。 2 基于自主学习的高职C语言 教学模式的合理性和有效性 自主学习没有一个统一的定义。作为一种学习活动，自主学习是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程[1]。之所以在高职C语言程序设计的教学中运用基于自主学习的课程教学模式，主要是基于以下考虑。 1）学生学习C语言程序设计时几乎没有编程基础，且该课程知识点和技能点众多，需要花大量的时间对学生进行讲授和指导，但本课程的总学时十分有限，基于自主学习的教学模式能较好地解决师生普遍觉得难以解决的学时不足的问题。从前文所述的自主学习的定义可以看出，自主学习强调学生在教师的引导下自主地进行学习，这样一来，学习的场所和时间就不再具有局限性。 2）在高职C语言教学中采用基于自主学习的教学模式，能提高学生的自主学习能力，做到“授人以渔”，而这正是职业教育的核心理念之一。只有具备了自主学习的能力，学生才能在今后的学习和职业生涯中不断学习、与时俱进，从而具备个人核心竞争力。 3）C语言程序设计是一门广泛开设的课程，学习资料众多且容易获取，这在一定程度上保证了学生自主学习的可行性。 3 基于自主学习的高职C语言 教学模式的实施 要成功实施基于自主学习的高职C语言教学模式，重点在于教师在学生自主学习过程中发挥主导作用，做到收放有度，使学生能充分地进行自主学习而又不偏离教学既定的方向。以一个总学时为8学时的教学单元为例，具体介绍基于自主学习的高职C语言教学模式的实施。 3.1 自主学习引导阶段 教师在上一个教学单元结束的那一次课的最后，用大约10分钟的时间向学生提纲挈领地介绍该教学单元的主要内容及能力要求，并对该教学单元自主学习的方法和策略做出指导。 3.2 学生自主学习阶段 然后，学生在课余进行自主学习，可从以下几方面为学生的自主学习提供支持。 其一是该教学单元的自主学习指导书。自主学习指导书可由教师事先传至C语言程序设计课程网站的教师工作页。由于基于自主学习的教学模式是一个处在教师不断摸索过程中的教学模式，所以教授C语言程序设计这门课的各位教师的自主学习指导书可在统一课程标准的前提下稍有不同。某教学单元的自主学习指导书主要由以下几部分构成：该教学单元的能力要求、重点与难点、知识点讲解及案例、思考题、实验任务书等。自主学习指导书对学生的自主学习过程进行引导，使学生的自主学习不偏离教学既定的方向。 其二是课程网站。C语言程序设计课程网站是课程组全体教师分工合作的成果，并在每个学期进行更新。除了有前文提到的教学单元自主学习指导书，网站上有丰富且详尽的教学资源可供学生参看，如教学录像、教学课件、教学案例、例题、习题及解答等。此外，学生还可通过课程网站中的教师工作页向教师提出疑问或建议，与教师交流互动，同时，同一名教师的学生之间也可在教师工作页中进行交流。 其三是自主学习小组。自主学习小组在学期开始后不久由学生自愿组合而成，每组包括3～4名学生，教师适当调整每个小组的人员，做到每个小组都有自主学习能力较强和能力一般的学生。设置自主学习小组的目的在于该小组学生之间能在自主学习过程中沟通交流、互助提高，从而顺利完成自主学习既定的目标。 与课堂教学不同，自主学习主要安排在课后进行，每个学生的自主学习方式与方法是不尽相同的，学习地点和时间安排上也有相当的灵活性，因而自主学习模式具有很大的自由度，这受到大多数学生的欢迎。 3.3 课堂教学阶段 在基于自主学习的高职C语言教学模式中，课堂教学仍然是十分重要的一个环节。课堂教学阶段的作用主要体现在两方面：其一，它是对学生自主学习效果的检验；其二，它能对学生的自主学习进行深化，即解决多