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如何增强拼音教学的趣味性 　　摘 要：汉语拼音是帮助人们识字、阅读和学习普通话的重要工具，小学生学好汉语拼音十分重要。学汉语拼音教学要充分凸显趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率 关键词：拼音；趣味；方法 汉语拼音是帮助人们识字、阅读和学习普通话的重要工具，小学生学好汉语拼音十分重要。《语文课程标准》强调：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”笔者认为，小学汉语拼音教学要充分凸显趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。笔者针对小学生的认知特点及学校的教学实际，在教学实践中总结出以下凸显趣味性的汉语拼音教学方法 一、强化认识，唤起兴趣 学生的学习兴趣，来自各方面，大都是由活动的目的、任务或结果引起的。如果使学生明确了学习目的，培养起间接兴趣，也可以调动学生学习的积极性和主动性 一年级学生刚刚接触到汉语拼音，缺乏对汉语拼音目的的认识和必要的心理准备。利用“绪言”课生动具体地揭示汉语拼音的重要性，能激发求知欲，唤起兴趣。“绪言”课上，教师先从学生熟悉的知识入手，如启发谈话：“小朋友，你们现在已经是一名学生了，知道在学校里要学习什么知识吗？”同学们马上争着说：“学习读书，识字、算题……”教师又说：“要读好书，学好字，必须先学会汉语拼音。它不光能帮助教师识字，读很长的故事，还能帮助教师学说普通话，它的用处大着哪！”紧接着教师又教他们一首儿歌：“汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助讲好普通话，教师们好好学习它。”这样一来，同学们对汉语拼音知识有个大概了解，具体地感受到汉语拼音是有用的，有趣的，学习汉语拼音是切身的需要，萌发出学好拼音的愿望。当然，明确学生学习目的，培养学习兴趣，不是凭一两节课就能完成的，必须贯穿于教学的始终。根据教材内容，经常地、具体地、自然地进行渗透和强化，必须潜移默化地让学生形成内在的动力，培养稳定的兴趣，推动学生主动地学习 二、组织竞赛，激发兴趣 少年儿童思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。教师就顺着学生的心理，课堂上组织一些戏剧性，趣味性强的竞赛，在紧张，热烈的竞赛气氛中激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。竞赛内容主要分两大类：一是课堂纪律（包括课前准备，看谁专心听讲。）二是课堂学习（包括认读声、韵母、音节，课堂作业。）竞赛的方法是以小组为单位计分，凡违反课堂纪律或作业不认真者，酌情扣分，认读声、韵母、音节正确，作业工整者分别加分，一课一赛，当堂公布记录，评出优胜者，一月后评出最优者。这种具有强烈激励性，制约性的竞赛，给学生提供了竞争的天地，促使学生逐渐养成了自觉求知、守纪的习惯，成为学习的主人 开展竞赛，教师要有明确的教育教学目标，认真是把握教材，艺术地做好竞赛和新授知识的组织工作，不断变换竞赛的形式。想方设法为有同层次的学生提供表现自教师，施展才华的机会。严要求，善引导，多表扬，多鼓励及时评价，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对汉语拼音的学习产生极大兴趣 三、动手实践，培养兴趣 汉语拼音教学比较抽象，针对教材的特点，不失时机地放手让学生动手去接触事物，主动认识事物，可以培养他们对汉语拼音的直接兴趣。著名教育家、语文特级教师李吉林说：“孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气、乐于创新的热情、教师能创新的自信，最终使创新潜能得以激活。”小学生的特点是喜欢玩，教师们可以针对其年龄特点来选择教学方法，让学生同桌之间、小组之间展示和比较。这样的“玩中学”，可以训练学生的动手、动脑及审美能力，优化拼音教学的效果。如教学汉语拼音“b、p、m、f”一课时，教师在黑板上画出了爬山虎，看大佛的画面，并教情境歌。同时，还让学生自己动手，把四个字母卡分别放在相应的图画旁边。这样，学生知道字母并不是什么神秘的东西，而是存在于活生生的语言之中。因此，缩短了学生与汉语拼音的距离。有时还可以让学生用剪刀、纸片剪出汉语拼音字母的形状，帮助他们记忆字母。这些动手实践性的教学活动，可使学生的学习兴趣迅速形成和增强 四、创设情境，增强兴趣 兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设情境，为学生学习汉语拼音提供了环境，让学生置身于这个特定的环境中去感知去体验，触景生情能增强学生的学习兴趣。教师利用色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，创设问题情境，引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读方法，如