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如何提升小学数学课堂教学的趣味性 　　摘 要： 小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪，同时空间思维和数学建模能力尚不成熟，对于一些基本数学理论的接受显得比较困难，这些都给教学带来了困难。正是如此，如何提升小学数学课堂的趣味性逐渐引起了教育界的关注，本文就对此进行了分析 关键词： 小学数学;趣味性;提升 小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节，对于小学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大，因而受到教育界的广泛关注。小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪，同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟，对于一些基本数学理论的接受显得比较困难，这些都给我们的教学带来了困难 兴趣是最好的老师。结合小学生的认知特点，提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果，以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。正是如此，关于如何提升小学数学课堂教学的趣味性逐渐引起了教育界的关注这个问题，我认为可以从以下几方面入手 一、通过生活化的素材开展教学 由于数学涉及到社会生活的各个方面，因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化，我们更可以将其与CAI多媒体教学结合起来。例如，教师可以在课堂上提问：“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题开始会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望。此时教师可以引入相似三角形的概念。通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而教师便可以由此顺利地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。教师还可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道了解其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，教师便可利用课外活动时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选具有代表性的问题进行分析和讲解。这样的教学活动，不仅能提高学生的动手能力，而且能加深他们对相关知识的理解和记忆 生活化的教学实践活动，不仅可以为我们的教学提供大量的素材，而且可以培养学生主动用数学的思维观察周围事物并提出问题的能力。这对训练学生数学实践能力和数学建模的基础而言，都大有裨益。同时生活化教学的素材都是学生日常所见所闻的东西，能大大提高学生的亲切感，从而增强他们自主学习的动力 二、注重教学的生动化与形象化 由于小学生理解和推导能力较弱，因此教师在第二课堂应该通过CAI系统大力提高教学案例的生动性，以便于学生理解 又如方程教学是小学数学教学中的一个难点。由于思维和想象力的限制，不少学生对方程思想的接受有一定的困难，“X”的含义他们往往不能理解。在这个方面，我们可以因地制宜地将“X”这个未知量形象化为“一个已知的元素，只是用X来表示罢了”，给学生灌输“未知即已知”的观点。具体来说，还可以从简单的应用题入手。例如：“甲乙两地距离120千米，一汽车以每小时80公里的速度从甲地开往乙地，需要多少时间？”题中的未知元素即我们要求的时间，可以设其为X。根据未知即已知的观点，我们此时告诉学生完全可以将X作为一个已知项，和距离、时间等已知项没有任何不同，而我们只需要根据所有的已知条件建立关系式即可。例如：80X=120，120/80=X，120/X=80，等等，所有的这些关系式我们可以完全抛开格式和可行性的限制，只要求学生列出关系式即可。经过一定的训练之后，再加大难度，使条件复杂化，例如：“甲乙两地相距120千米，A、B两辆汽车分别以60千米/小时和70千米/小时的速度从甲乙两地出发，问何时两车相遇。”这时关系式变得复杂一些，可以列出60X+70X=120。通过未知即已知的训练，学生可以快速地掌握到方程解题思维的入门，会快速地将未知（即要求解）元素设为未知数进而建立起关系式 三、丰富课堂教学形式 丰富课堂教学形式要求教师采用多种方法来改变传统的教学模式。例如，可以采用目前在西方国家广泛推行的角色扮演法，利用儿童表现欲望强烈、活泼好动的特点，让他们去扮演各种角色，加强自身的展示，以及和教师的沟通。在教学实践中，教师还可以让学生来扮演教师，自己准备“教案”，上台进行讲解。不要小看这样的方式，为了不在众人面前出丑，学生对此的重视程度往往会超出我们的预期，而在讲解过程中学生也会觉得十分有趣，从而十分投入。这样的教学方式，能扩展学生的课外学习，加强他们自学的能力。教师也能通过学生的讲解，更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误，从而在后续教学中有的放矢，提高教学效率。另外，教师还可以在课堂上以趣味数学知识小竞赛的形式来丰富教学，也可以将“猪八戒买珍珠”等趣味数学故事改编为小游戏让学生参加